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以特色课程的实施引领特色学校的建设 　　通过校本课程的开发，可以满足学生的需要，锻炼教师的专业能力，彰显学校的办学特色，达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程，校本课程特色形成的机制是：基于学校，联系社区；以教师为主体，实现多方力量的协商对话；将课程开发、实施、评价融入同一过程之中；完善校本课程开发的保障系统。以校本课程的开发实施促进学校更新的基本主张是：在共建课程文化的过程中推动学校的更新，以特色课程的实施为轴心彰显学校特色。 　　一、校本课程：特色学校建设的重要载体与工具 　　创建特色学校是学校在培养学生的思想道德素质、文化科学素质、身体健康素质等方面达到国家规定的基本要求的基础上，根据社会发展需要以及学校实际，在人才培养和学校文化建设等方面形成独特品质和卓越风格，并取得显著的办学成果。在创建特色学校过程中，学校依据自身办学理念，扬长避短，进行自我设计与规划，既传承和创新了学校文化，形成了核心价值观和独特的办学风格，又充分展现了学校发展的活力与个性。 　　作为国家课程、地方课程的重要补充，校本课程开发是学校办学主体及个性的重要体现。它不仅可以充分利用学校各种潜在的有待开发的资源，而且可以为其个性的发展提供充分自由及创造的空间。校本课程的开发是学校文化建构的过程。在特色学校建设中，创建富有特色的学校文化是其本质。校本课程既是文化的载体，又是创建特色学校的突破口。学校利用校本课程开发，带动学校其它工作的全面改革与发展，提炼和提升学校的文化精神和思想理念。校本课程开发也是实现特色学校可持续发展的重要途径之一。特色学校的办学特色是在长期的办学实践中不断探索、总结和提炼形成的，其创建是一个永无止境的过程。 　　二、校本课程实施的特点 　　1.作为特色课程进入课堂。作为学校特色的重要体现，开发与实施校本课程时，往往以一两项特色项目为中校本课程开发与特色学校建设，逐步拓展、不断深化，开发具有完整结构的课程体系，最终以正式课程的形式进入课堂。第一，学校在实施校本课程时一般每周都安排专门时间学习课程；第二，根据不同年级安排不同程度的课程内容及教学方式，课程实施注意层次性、连续性和完整性；第三，开发特色校本教材。 　　2.显性课程与隐性课程并重。课程存在于学校的每一个角落。学校在开发校本课程中，不仅注重显性课程，还十分强调通过隐性课程的实施，改造及创新学校文化，塑造学校形象。（1）创设丰富的隐性学习环境，促进校本课程的实施；（2）通过各种活动及表演，尤其是每年一度的艺术节展示活动，为校本课程实施直接提供体验学习的机会及个性展示的舞台；（3）注意与学科教学相渗透，提高校本课程的影响力。 　　3.在校本课程实施中评估。第一，评估方式多元化。各个学校在实施校本课程的评价时，关注学生在课程学习和活动中所表现出来的兴趣、态度和综合素质，注意结果评价与过程评价的结合，改变过去单一评价的弊端。第二，在学习情景中评估。校本课程是通过综合实践及活动的形式展开，在综合活动中完成学习目标的。换言之，它是在一定情景中的学习。既然学习是在一定情景中进行的，那么评估也应该在类似的情景中进行才有意义。第三，推行考级制度。如何让学生在校本课程学习和活动中，通过自我评价找到一条自主发展特长及个性的途径。 　　三、以形成校本课程的特色带动特色学校创建的策略 　　（一）探寻校本课程特色形成的机制 　　1.基于学校，联系社区。校本课程是体现学校办学特色的一项重要内容，通过校本课程开发、实施的全环节，可以实现学校全体成员的思想沟通，在相互交流中集思广益，总结学校课程建设的经验教训，理清学校课程发展的走向，借助校本课程的合理定位及其功能的正常发挥，来实现学校的办学宗旨、体现学校的办学特色。校本课程是学校自己开发的课程，它植根于现实的教育情境，与学生、教师、学校以及所在社区的实际有着千丝万缕的联系，这既是校本课程存在的理由，也是校本课程成立的条件。从实际出发，在校本课程开发中能够扬长避短，也更能够突出自己的特点和优势，形成有特色的校本课程。例如，有的学校有着厚重的历史文化积淀，可将学校历史作为课程资源，开发出相应的校本课程；有的学校利用教师的爱好和特长，编制有特色的校本课程，像剪纸、线艺、陶艺、版画等，供学生学习，培养学生的兴趣爱好；还有的学校发掘和利用所处社区的课程资源，像文化古迹、风景名胜、民风民俗等，设计相关的校本课程，让学生了解社会生活、了解历史文化。 　　2.以教师为开发主体，实现多方力量协商对话。 在课程开发实践中，有“专家决策”“集体审议”“教师自主”等不同的开发模式，其中“集体审议”模式，对校本课程开发有着积极的作用。因为“集体审议”要求多方人士参与，在审议中各种力量交互作用，不同的意见在交流中沟通融合，