引情境之水，开复习课之花.docVIP

引情境之水，开复习课之花 　　“复习课最难上。”这是我们经常发出的感叹。如果我们在复习课中找准复习的切入点，引情境之水，创设数学动态情境，就能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象、充满生机和活力，从而激发学生浓厚学习兴趣，激活数学课堂，提高课堂教学效率，达到引情境之水开复习课之花的效果。下面我以“快乐的周末――分类统计与比较的整理与复习”这节课谈一谈自己的几点做法。 　　一、引情境之水之整体回顾，给复习课画上“、”。 　　复习课上我首先呈现这个单元两个信息窗的主题情境图，引导学生自主回顾所学过的主要知识点。让学生说说自己学会了哪些知识？这样就可以通过学生的回顾把包括分类、统计、比较在内的几个主要知识点逐个“牵出”，使其相对独立地呈现出来。 　　二、引情境之水之梳理建构，给复习课画上“，”。 　　对于单元知识的复习，教师要在学生自主回顾的基础上，进一步逐一组织复习，梳理知识点，加强知识间的联系，尽可能帮助学生构建出一定的知识体系。 　　在教学“分类统计与比较的复习与整理”这课时，我根据学生的年龄特点创设有一定悬念的“大头儿子一家度周末”这个活动情境，让学生亲身经历分类、比较、统计的活动过程，以活动为载体突出学生的实践性和自主性，使学生独立思考、自主梳理、合作交流，让每个学生都得到充分地发展。学生在本节课中全面整理复习了这部分内容，使分类、统计与比较的知识更加清晰、系统