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把握低段阅读目标，引导参与阅读活动 　　【摘要】“以读为本”是阅读教学的基本特征，读是综合分析，它体现了语文的学习规律和特点。低年级阅读教学的重点是朗读训练，主要是培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。低年级阅读教学要创设让学生多种感官主动参与的学习情境，以激发学生的阅读兴趣。 　　【关键词】低年级阅读教学 阅读能力 阅读兴趣 　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。然而文字毕竟比较抽象，对初学的儿童来说容易产生畏难情绪。因此，低年级阅读教学要创设让学生多种感官主动参与的学习情境，以激发学生的阅读兴趣。 　　一、张大嘴巴动天君――愿读会读 　　“以读为本”是阅读教学的基本特征，读是综合分析，它体现了语文的学习规律和特点。低年级阅读教学的重点是朗读训练，主要是培养学生初步的阅读能力。由于低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移。因此，读书的形式要尽量追求多样化，这样才符合学生的认知规律，使学生对读书保持着盎然的兴趣，读出实效. 　　如教学二年级上册《一株紫丁香》，在指导读第一节时，我先化静为动，让学生们表演“踮起脚尖儿”，孩子们“蹑手蹑脚”的，接着学生们悄悄地小声地读，透露出他们对诗句的理解，表达出他们对老师深情的爱。在指导朗读第二节时，让学生从心底亲切地呼唤“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，