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探寻幼儿兴趣,善循顺序发展 　　【摘要】多尔的观点，为幼儿园“探索性主题活动”的开发和实施，提供了重要的理论支持，使我们对课程有了新的理解，赋予了新的诠释：课程可以追随幼儿的经验与生活，由师生共同构建。它是围绕着幼儿这个主题，自发参与、自主学习、自由表达，从而获得自身的发展，使得教师适时、适度地支持和引导幼儿行为的一系列活动。 　　【关键词】创设，自主学习，环境、兴趣 　　【中国分类号】G619 　　 　　后现代主义课程专家多尔指出：“为适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而是成为一种师生共同探索新知的发展过程。”多尔的观点，为幼儿园“探索性 　　了新的理解，赋予了其新的诠释――课程可以追随幼儿的生活与经验，由师生共同构建，围绕一个主题，让幼儿自发参与、自主学习、自由表达，以期获得幼儿自身的发展，同时教师能够适时、适度地予以一定支持和引导的行为活动方式。当前幼儿园自主活动还是存在着一些问题的： 　　（一）自主学习活动虚无化 　　（二）自主学习活动形式化 　　《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们的兴趣需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。学习是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，孩子需要一个可以让他们