攀登英语和常规英语课堂评价方式有效整合的多元化.docVIP

攀登英语和常规英语课堂评价方式有效整合的多元化 　　摘 要： 　　新一轮基础英语课程改革提出，学生的课堂表现，如学生在课堂中的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等应成为课堂教学评价的主要内容。攀登英语有一套完整系统的科学评价机制，即多样化的评价手段。它以更加人性化的方式来表扬和鼓励学生的进步。以学生心理发展的基本规律为依据，每个细节处的设计都符合学生的需求和喜好，从而使评价真真正正的发挥了激励和促进的功能。 　　关键词：攀登英语常规英语多元 有效整合 　　【中图分类号】G623.3 　　一、探究的意义 　　我校2010年参加攀登英语实验，经过两年多的课题实验，我们发现课堂评价是攀登英语实验的一大特色。它有一套完整系统的科学评价机制，即多样化的评价手段。它是以更加人性化的方式来表扬和鼓励学生的进步。以学生心理发展的基本规律为依据，每个细节处的设计都符合学生的需求和喜好，从而使评价真真正正的发挥了激励和促进的功能。而常规英语的评价基本由教师独揽，学生没有评价的主动权，只是被动的评价客体。老师用所谓的客观尺度来衡量具有个体差异的人，这种评价直接造成了对学生个性的忽视，对学生的评价都是一样的，这样使学生失去了自己的个性存在。同时，在应试教育的大环境下，教师在评价中过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了评价改进与激励的功能。为此，我