斐波那契数列的探究性学习教学设计.docVIP

斐波那契数列的探究性学习教学设计 　　数学探究性课题学习是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程，包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。 　　一、斐波那契数列的探究式教学设计 　　（1）学情及学习任务分析。斐波那契数列是人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书?数学?必修5》第37页的阅读材料，是学习完数列概念与表示方法后安排的一节课外学习内容。斐波那契数列是个较复杂的数列，有奇妙的性质，有有趣的通项公式，有广泛的应用价值。如果按教材上的安排来探究斐波那契数列，学生可能难以全面理解。因此，笔者将它放到数列这一章的末尾来学习。 　　（2）教学目标设计。通过了解斐波那契数列，激发学生的学习兴趣，体会抽象数学概念的实际意义；通过展示生活中的数学，让学生欣赏数学的外在美和体会数学的内在美，欣赏数学的艺术美；通过证明斐波那契数列的通项公式，体会构造法的神奇；让学生学会在现代技术条件下如何从网络上选择知识、学习知识进而解决问题。 　　（3）教学重点与难点。让学生全方位了解斐波那契数列是重点，证明斐波那契数列的通项公式是教学难点。 　　（4）教学过程设计。 　　①展示情景，引发问题。通过欣赏小说《达芬奇密码》片断，引起学生探究“1332211185”的欲望。 　　②学生自学教材，解决问题。通过自学教