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新课标下高中数学教学中问题设计有效性的研究 　　摘要：在高中数学课堂教学中，教师结合教学内容精心设计具有针对性、有效性和科学性的数学问题，创设教学情境，激发学生思维，调动学生课堂参予度，实现课堂提问具有的激励、诊断、反馈和促进学生发展的功能，使学生更好更快地掌握新知识，达成课堂教学的三维目标。 　　关键词：高中数学；问题设计；有效性 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0206-02 　　“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，课堂中有效问题的提出有助于学生思维的提高，有助于学生知识的掌握。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在数学课堂教学中，教师通过提出问题、创设教学情境，激发学生思维，调动学生课堂参予度，使学生更好更快地掌握新知识。因此，在教学中，教师如何设计出有效的数学问题是高效课堂最重要的保障。 　　一、常见数学课堂提问的误区 　　1.提出的问题过于随意，无针对性。在课堂教学中，一些数学老师的课堂提问过于随意，表现在提问层次性不够，针对性不强。在提出一个问题后，教师喜欢用“二选一”方式让学生回答，如“是不是”、“好不好”、“对不对