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新课程下农村初中数学分层教学的探索 　　摘 要：数学是一门对逻辑性、严密性、系统性、抽象能力都要求极高的科学。而农村初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此，尊重这一差异，因材施教、分层教学、有的放矢，才能使不同程度的学生都有所收获，提高课堂教学质量。 　　关键词：初中数学；分层教学；新课程；方法探索 　　数学新课标指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，即分层教学。它是一种面向全体学生，因材施教的教学模式。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自已原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。 　　然而，对于农村初中学校，以中考升学率的高低去衡量办学的优劣的观念至今未打破，甚至越来越严重。而且现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐，于是，多数教师往往不惜血本，绞尽脑汁，采用多种手段，使大多数学生，陪同小部分“有希望”的“尖子生”，为之而“奋斗”，这样就使大多数“陪读生”“劳师无功”，大大挫伤了他们学习的积极性，也严重影响了整体的教育教学质量，这显然与素质教育背道而驰。 　　一、农村初中开展分层教学的重要性 　　长期以来，