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新课程下高中学生学习物理的心理障碍分析与对策 　　摘 要：心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。通常会表现出情绪焦虑、恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃，或者表现愤怒甚至冲动报复。如果长期持续的心理障碍得不到适当的调适或从中解脱出来易导致精神疾病的产生。本人长期从事高中物理教学，在教学过程中发现学生的物理成绩不好有着多方面的原因。但学生在物理学习过程中由于心理因素而造成的原因是主要矛盾。 　　关键词：心理障碍； 成因；防治策略；心理疏导 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-141-01 　　分析成因： 　　我认为造成心理障碍的原因主要体现在两个方面： 　　其一，是由于教师对学生物理学启蒙阶段的不当的教育行为导致学生产生的心理问题。包括对这一门学科的自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、等心理问题。学生这种心理障碍的产生，既与个性心理调节能力有关，又与客观环境的各种刺激有关。 　　其二，那就是如果学习负担超过了学生的承受能力，没有成功的愉悦，学生的自信心逐步削弱，积极性逐步降低，心理障碍就会逐步形成。而学习负担偏重是以升学为核心的种种压力经教师之手施加给学生的结果。因此，如何分解、分担学习压力成了防止和消除物理学习心理