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中小学教学管理问题思考 　　【摘 要】本文从科学主义、人文主义和道德理想主义三种理论思潮的角度对我国教育管理工作的三大导向进行了分析，并结合新课程改革标准的要求，对中小学教育管理问题提出了自己的看法。 　　【关键词】中小学 教育管理 理论体系 对策 　　【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0072-02 　　教学管理是在一定的教育理论与教育思想的指导下，针对教学工作中的各个教学环节所建立起的基本结构或框架。有效的教学管理，可以通过对各种教学资源的合理组织与安排，提高其利用效率，进而达到教学工作的最优化。 　　新一轮的课程改革也提出了新的教育理念，这一教育理念不仅是对教师与学生行为与观念的改进，更对学校管理者的管理理念和管理行为提出了新的要求。没有与之相配套的教学管理理念，新课程改革的教育理念难以真正在中小学得到广泛的普及。在新课程改革的背景下，如何改进中小学的管理工作，成了目前教育界亟待解决的重要问题。 　　一 中小学教育管理的理论体系 　　笔者认为，科学主义、人文主义和道德理想主义三种理论思潮，是我国教育管理工作的三大导向，由此而产生的科学管理、人际关系管理和人伦管理思想逐渐整合，构成了目前的中小学教学管理的理论体系。 　　1.科学管理思想 　　以科学主义为导向的科学管理思想，最早起源于企业管理理论体系。科学管理思想，是指中小学管理部门的管理工作要遵循教育与管理的客观规律，要以科学的理论作为指导思想，管理方法和管理手段客观、理性。这种科学管理的思想基于科学理性，以事实为基础，根据对客观事实的调查、统计、观测和实验等科学的研究方法得出结论，注重定量分析，通过对管理过程中的各方面因素以及管理问题的本质特征进行量化与分析，并在此基础上做出科学的决策，从而保证管理工作的有效性。 　　2.人际关系管理思想 　　传统的管理思想缺乏对人性的重视，忽略了组织中的人文因素和开放性，不适应时代的发展，逐渐被人际关系管理思想替代。人际关系管理思想应用广泛，意义重大，以人文主义为导向的人际关系管理思想在教育管理理论体系中具有不可替代的地位。人际关系管理思想可有效地解决学校行政管理部门日常工作中的官僚主义作风，也有助于管理人员与教师协同工作，适应教育规模的日益扩大与复杂化趋势。 　　3.人伦管理思想 　　随着经济的进步以及社会的发展，西方国家基于系统论、信息论和协同理论等理论开放性的管理系统理论在世界上广泛传播，并被引入到教育管理理论中。在目前的教育管理理论中，人的地位越来越重要，管理的核心内容是人的管理，我国传统的宗法人伦思想一直影响着社会成员的心理与行为规范，教育管理也在一定程度上受到了影响。国外的开放性的管理系统理论与传统宗法人伦的思想相结合，就形成了基于道德理想主义的人伦管理思想。 　　二 中小学教育管理之我见 　　1.明确学校自身定位 　　笔者在调研中发现，有些学校对自身定位不准确，认识不清晰，没有特色，缺乏生命力和竞争优势。做好学校的自身定位，走特色办学的道路，制定出一个切合自身实际情况的发展战略，明确学校的发展方面与目标，才能有目的性地安排好各方面的教育工作，避免工作的盲目性。 　　2.实行民主化管理 　　由于传统观念的束缚，很多人习惯于权力支配与无条件服从，这种落后的管理方式完全忽视了人的主观能动性。部分学校的民主管理流于形式，没有真正在管理过程中得到体现。笔者认为，为了实现真正的民主化管理，就要构建出学生―教师―领导之间有效的沟通渠道，提倡基于“集体的意志”“权利共享”的管理体系。在教学管理过程中，要尊重教师的民主权利，强化学校领导的民主作风，建设一种民主的管理氛围，让每个人都参与到学校的管理中。 　　3.以人为本，关注教师成长 　　新课程标准中强调了“以人为本”的教育理念，从教育管理的角度来说，同样也要遵循这一点。基于这一理念要求，就需要在教育管理工作中，关注教师的需要、成长与发展，用发展的眼光看待每一位教师，帮助教师实现自身的专业化发展。 　　4.营造良好的校园文化气氛 　　学校是传授知识、促进学生发展的重要场所，积极向上的校园文化气氛对中小学生的健康成长至关重要。但是，就目前而言，一些学校的管理者过于看重学校的物质设施建设，而忽视了校园文化氛围的营造。笔者认为，通过建设以学习型校园文化为目标，开设一个宽松的交流空间，开设形式多样的科研活动和校园文化活动，使学校中充满学习的文化追求，这有助于学生的成长与教师、学校的发展。这种积极的校园文化氛围的营造不是一蹴而就的，而需要管理者和广大教师长期的努力奋斗。 　　三 结束语 　　教学质量是学校的生命线，关系到学校的生存与发展。中小学教学管理的工作水平直接决定了中小学的教学质量，是