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独立学院实践教学师资队伍建设探析 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0012-02 　　 实践教学是高等教育的一个重要环节，它包括课内实验、课程设计、毕业设计和各类实习等。目前独立学院正处于转型关键时期，迈向应用技术型高校是最好的出路，在这条道路上，打造一支优秀的实践教学师资队伍是重点。本研究以天津理工大学中环信息学院为例，进行独立学院实践教学师资队伍建设的探析。 　　 一、当前实践教学师资队伍现状 　　 当前还尚未建立正式的实践教学教师队伍，大部分是由实验教师和专任教师共同承担实践教学，缺少将理论转换为技术、将技术转换为现实生产力的专业实践能力；同时还有由企业调入我院的教师，他们既有理论知识，又有丰富的实践经验，是从事实践教学的理想人选但占得比例很小；另外还有从企业聘来的兼职教师，他们的实践能力强却不熟悉教育的特点和教学技巧，聘用比例过大也会影响教学质量。 　　 在实践教学教师队伍的职称评审上已具有相应的职称系列，因此实践教学教师队伍有努力的明确方向，对实践教学水平的提高有促进作用，但目前实践教学教师的职称比例结构不很合理，需要进一步努力。另外，企业的技术装备不断改进、现代化水平越来越高，这对实践教学教师队伍的整体素质和业务水平提出了更高的要求。 　　 二、当前实践教学师资队伍存在的问题 　　 1.实践教学师资队伍不完整 　　 在重理论、轻实践的传统观念影响下，存在对实践教学教师的轻视和实践教师个人对自身的不重视，导致一些教师不愿意从事实践教学工作；另外，实践教学存在由理论教师承担的情况，导致实践教学课程成为理论课程的附属内容，甚至存在教师本人不熟悉仪器和设备操作使用方法，因此也没有精力去考虑对实践教学课程体系的改革。实践教学往往只能满足于一般性技能训练，不能很好地满足实践教学的需要, 特别表现在高层次技术性人才的严重匮乏，许多高精尖技能教学任务得不到落实。 　　 2.实践教学师资队伍素质整体不高 　　 首先，实践教学缺少带头人，课程体系改革进展缓慢，不能胜任高水平技能训练项目开发工作；其次，学生在实践环节学习中得不到高水平教师的指导，引不起学生的兴趣；再次, 随着新技术、新设备的引入，新建的实验室或实习基地对教师的知识更新能力要求更高, 现有实践教学人员已难以胜任, 制约了产学研的开展和技术推广。 　　 3.实践教学师资队伍结构不合理 　　 师资队伍数量的不足直接导致了实践教学师资队伍结构的不合理。这包括实践教学教师队伍的学历、年龄、职称等方面，同时对实践教学教师队伍的长期规划才刚刚起步，距离迈向应用技术型高校还差距很大。 　　 4.实践教学师资队伍相应制度不完善 　　 在针对实践教学师资队伍的引进、使用、管理、培养、考核等方面尚未有完善的制度。 　　 三、加强实践教学师资队伍建设的思考 　　 建立一支数量充足、质量合格的实践教学师资队伍的问题, 是迈进应用技术大学、培养应用型人才的基础。 　　 1.实践教学师资队伍的配备与引进 　　 建立一支符合学校发展需求的、具有合理生师比例、实验室与教师比例的实践教学队伍是未来工作的重点，这需要我们根据在校学生量、实验室、实训基地、实验中心数量、课程安排以及未来规划等方面，对实践教师的教学工作量、管理工作量、科研工作量等问题进行探讨，从而为配备合理的实践教师数量提供依据。 　　 在引进实践教学教师上要注重以下几点： 　　 （1）在引进应届毕业生上重视第一学历专业对口 　　 由于实践能力需要进行正规的专业学习培训，所以学历要求应在本科及以上并且第一学历专业与所从事的教学专业一致，并且引进人员要有实践动手能力和应用能力的经历。 　　 （2）在引进专门人才上重视其理论能力 　　 具有企业工作经历的高级工程师和专业技术人员是值得重视的实践教学人才。在引进时要考核其是否具有一定的理论基础和良好的表达能力。 　　 （3）在引进兼职实践教师上要重视其效果 　　 对企业的专家、正高工、总经理等高级人才我们以“不求所有，但求所用”的方针，邀请其到我院担任客座教授，通过讲学、授课、介绍行业最新发展动态及新技术、新工艺的应用来提升我院的实践教学质量。 　　 同时，可以聘用专业素质高、实践经验丰富、教学能力强的高级工程技术人员、管理人员作为兼职教师，既可解决专业师资短缺问题,又可弥补学校专业教师实践知识之不足; 还可以进一步把企业需要解决的一些实际问题作为毕业设计或毕业论文的课题,通过学校专业教师及企业的技术人员共同指导, 使学生较好地完成这些与实际相结合的课题,并将其直接应用到生产实践当中去。 　　 在聘用此类人员中，要重视教学效果，以促进我院教师实践教学能力为主要目的。 　　 （4）