程序性知识教学在初中物理习题课中的实施策略.docVIP

程序性知识教学在初中物理习题课中的实施策略 　　物理概念是一种陈述性知识，展示的是事物的本质特征和事物发生发展的一般性规律.物理习题课程中运用物理知识解决实际问题是一种具有程序性特征的行为过程.陈述性知识和程序性知识的获得在心理过程及其表征、保持与发散等方面都具有明显的差异.本文基于对物理习题课教学实践的基础上，运用心理学规律的相关知识，提出物理习题课教学中要从陈述性知识向程序性知识转变的必要性. 　　 　　一、陈述性知识和程序性知识的关系 　　 　　1.陈述性知识和程序性知识的差异 　　 　　顾名思义，陈述性知识是进行描述性和解释性的知识体系，回答“是什么”和“为什么” 的问题，陈述性知识是教学中的重要内容，实行陈述性知识的教学目的是培养学生对知识的记忆和理解.程序性知识关注的是操作方面，回答“怎么做”的问题，是对学生运用已掌握的知识解决处理问题的能力和过程的概述.进行程序性知识教学的目的是培养学生按照一定程序完成既定目标的能力. 　　 　　2.陈述性知识和程序性知识的联系 　　 　　陈述性知识和程序性知识虽然包含的知识范围不同，学习阶段的过程存在差异，但并不代表两者各自独立，互不兼容.陈述性知识的学习是程序性知识获得的前提，也只有掌握了陈述性知识，并将其进行运用和发挥才能获得程序性的知识.同时，程序性知识的获得加强了陈述性知识的理解程度.两者存在着