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略谈素质教育背景下的学生自主学习 　　高素质人才的培养要求我们把素质教育和课堂教学有机融合起来，使学生在受教育的过程中不仅仅学到书本的表面知识，而且能在这其中提高学生的综合能力和素质。这一目标的实现不应只是简单的理解为教师要给学生提供全方位的学习计划，开展大量的课外活动，而是应把握住我们教育的主体，那就是学生。显然，在现实中，我们的多数学生并未真正的由“让我学”转变为“我要学”。因此，我们的课堂教学现在最需要的是学生的积极参与意识和主动学习的态度。自主学习就是一个很符合素质教育要求的方法，能够真正激发学生的学习主动性，让每一个学生在课堂上都各尽所能的发挥出自己最大限度的潜力。 　　那么，在高中的语文教学当中，如何把素质教育引进课堂，使学生完成自主学习，从而走出传统的教学模式，使学生的语文素养得到真正的提高呢？ 　　一、自主学习的几种主要课堂模式 　　1?教师导学式 　　这种课堂模式是：教师制定总体学习目标，提出若干思考题或讨论题，由学生个体或小组讨论解决，再由教师点拨。 　　例如在讲读《鸿门宴》时，确定“帮助学生认识人物性格在情节中的决定性作用”为教学目标。提出一组对比思考题：（1）同是反秦起义的领袖，在鸿门宴上为什么刘邦由被动转为主动，项羽由主动转为了被动？（2）同是智囊，为什么张良和范增所起的作用却大不相同？（3）同是内奸，项伯和曹无伤的命运为何完全不同？