语文课程中文学教学对学生人格的构建作用.docVIP

语文课程中文学教学对学生人格的构建作用 　　一、前言 　　所谓的健全人格指的是理想的人格，是一个人立事及立身的根本所在，健全人格也是情感、意志与理性的统一，是真、善、美的统一，而在当今的文学作品教学当中则切实的传递且包含着这种理想人格。随着当今素质教育的不断深化，人们对素质及道德的培养提起了高度的重视，而高等院校的学生是国家未来的栋梁之才，是社会主义现代化建设的接班人，因此，加强对高校学生素质的教育，培养学生健全的人格是至关重要的，所以，文学作品教学应当积极的发挥出构建健全人格的巨大潜力，为国家和民族未来的发展和建设培养高素质的人才。 　　二、文学作品教学现状分析 　　1.文学教育贫乏 　　多年以来，除了《文学》和《汉语》等分科教材曾经出现过较为短暂的“辉煌”以外，在我国的语文教育中，文学教育几近于无。从我国教学理论方面来看，我国教育部门曾经一味的强调不能将语文课程讲授成文学课程，这便严重地制约了文学教育的发展，再加上“大跃进”时期“教育革命”对文学教育的严重冲击，以及“文化大革命”对文学教育的恶劣影响，文学教育逐渐的淡化在人们的视野当中。从“文化大革命”之后，我国的高考中极少真正的对学生的文学鉴赏能力进行考察，而仅仅只考察一些文学常识，因此，学生常常通过记忆来机械性的背诵一些书名及人名，以便于应付考试，但是在课内或者课外却并没有对文学作品深入的去阅读和品味，文学教育形同虚设、有名无实、流于形式。 　　2.文学教育与语文教育相等同 　　在文学作品课堂教学中，许多教师都错误的认为文学教育就是语文教育，严重的忽视了文学教育潜在的育人功能，对学生的素质培养、人格培养造成了极大的制约和束缚。虽然文学作品教育是语文教育的一项不可或缺的内容，但是文学作品教育不能等同于语文教育。语文课程需要对文学作品的教育功能、审美功能进行发挥，但是将语文教育说成审美教育或者文学教育是完全错误的。 　　3.文学作品教学未将层次区分开 　　文学是广义“文章”的特殊样式及高级形态，所以，在高等院校的文学作品教学过程当中，教师应当对学生的年龄特征和心理特征进行全面的考虑，重视不同水平和不同学习程度学生的接受能力，但是很多高校的文学作品课程教学人员却没有切实的从不同的层次将不同的学生加以合理的区分，这是导致文学作品课堂教学效率偏低的一个重要的原因。高等院校的文学教育可以是研究性的，从中外影响、时代背景、作家生平以及文学流派等诸多方面来对作品的多义性、作家的世界观进行探索。文学作品教学课程的教师应当针对学生的不同层次，有重点、有目的、有针对性地对学生进行正确的思维引导，培养学生对文学形象和文学语言的感受，帮助学生逐步的形成正确的人生观、价值观念和世界观，并且教师还应当在安排教学内容时，应当选择一些有代表性，并且引人深思的典型文学作品，因为优秀的文学作品能够成为学生探究历史、认识人生以及了解社会的良好向导。学生通过文学作品不但能够巩固语言文字功底，更重要的是增长了社会常识及文字常识。总之，高等院校的文学作品必须严格的遵循教育的一般规律，分清层次，区别对象。 　　三、发挥文学作品教学对健全人格构建作用的措施分析 　　1.强化文学作品专题阅读 　　所谓文学作品专题阅读具体指的是从文学作品课堂教学出发，以合作学习或者独立学习的方式来进行探索式学习以及研究式学习。文学作品专题学习的模式具备着丰富的训练价值和较强的实践性，不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富学生的知识，并且还能够使学生的鉴赏评价能力及阅读能力得以大大提高，培养探究、合作及自主的精神。对于文学作品的主题，应当引导学生进行多元化的阅读，从不同的角度、不同的出发点对文学作品进行个性化、独特化的阐释，使学生进一步深化对作品主题的认识和理解，能够更为准确的对文学作品进行解读，在文学作品的研读当中培养创新能力与独立意识，形成积极健康的人生态度，最终促进学生健全人格的构建。 　　2.加强文学鉴赏，塑造健全人格 　　鉴赏文学作品能力的重点就是学会思考、体验、领悟、品味以及感受。品味语言、感受形象，体会作品的艺术表现力，领悟作品的丰富内涵，有自己独特的思考和情感体验。在能力的目标当中渗透方法及过程的维度，要求形式与内容的统一，客观与主观的统一，思想与情感的统一，理性与感性的统一。在这样的过程当中，学生的就会得到心灵的熏陶。学生通过品味语言以及感受形象，对文学作品的艺术表现及丰富内涵便会形成自己的思考和自己的体验。 　　3.充分利用教材，重视课外阅读 　　高等院校的文学作品教学素材不仅文质廉美，并蕴含着丰富的时代气息和文化内涵，其目的就是能够使学生在优秀的文学作品的研究、欣赏、体验当中得到健康审美情趣的培养，进而使学生的精神世界得以丰富。所以，文学作品课程的教师在日常的教学活动当中，应充分的利用