- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
运用多元智能理论实现中职德育课教学个性化.doc
运用多元智能理论实现中职德育课教学个性化
摘 要:本文重点介绍了笔者运用多元智能理论,在中职德育课教学中采用不同策略,因势利导,发挥学生某种智能优势,使其各种智能都能有所发展的教学方法。
关键词:多元智能 中职德育课教学 教学策略 教学个性化
2011年9月,笔者学校启动自治区级“十二五规划”课题《根据多元智能理论改革中职学校学生评价机制的研究》,笔者作为课题组成员,在德育课教学中尝试运用多元智能理论,以开发和调动学生的多种智能,促进学生学习掌握并运用好中职德育课的有关道理、观点和方法。经过一年多的探索运用,笔者发现原来大部分学生不喜欢的理论、道理、术语等,通过讨论、访谈、表演、体验等方式加以展现就会吸引学生的兴趣,一些学生由课堂昏昏欲睡转变为主动热心参与,从而快乐地学到了知识,受到了教育。
根据美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论,人的智能是多元的,可以分为九种,分别是:语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能、自然观察者智能、存在智能,这些智能都是与生俱来的,存在着个别差异。多元智能理论告诉我们,人的智力是多种智能以不同方式组合的结果,智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。我们教育的目的应在于让学生客观地看待自己各方面的能力,了解自己的强项和弱项,在学习过程中发扬强项、发展弱项,自信自由地实现整体素质的提升。这就要求教师根据学生在智能组合方面的多样性探索最佳教学方式和评价方式,最大程度实现个性化教学,使每个学生智力强项方面的潜能得到认可和发挥,逐步形成各种智能的最佳组合,从而使每个学生成为成功的学习者和社会需要的有用人才。
在中职德育课教学中,教师要特别尊重学生在学习过程中的独特体验,这就意味着对教师的要求提高了,不能简单用“老师教,学生记”的方式,而要求教师在教育教学中“为多元智能而教”,要求教师根据每一种智能的特性,创设旨在促进该种智能发展的有效教学策略,让每个学生在展示强项、发展强项的过程中思想道德素质获得最大程度的发展和提升,实现德育课教学个性化。我们尝试从以下几方面入手。
一、通过合作学习,培养学生的人际交往智能
人际交往智能,指与人相处和交往、共同解决问题的能力。心理医生、政治家、成功的销售商、外交家、企业家等都是拥有高度人际交往智能的人。随着信息社会和知识经济的来临,人与人之间进行思想、情感、信息的交流,进行相互联系、相互影响已变得不可避免,因此增强人际交往智能显得极为重要。而提高人际交往智能最有效的手段是进行合作学习。教师在第一次课就指导学生建立合作学习小组,各组确定组名、组长、组歌、口号等,明确每一组员的任务,例如在《职业支点――职业道德》教学中,教师运用合作性学习方式,让学生每6人一组分别访谈身边的同学、顶岗实习的同学、已就业的师兄师姐、老师或家长、商场营业员等,经过为期一个月的调查,他们都顺利完成了调查任务。在总结发言中,每个组的发言都很精彩,学生明白了什么样的职业道德精神是企业所需要的,具体体现在哪些方面。这次调查活动把知识的探究与问题的解决、能力的提高有机地结合起来,培养了学生合作的精神、团队的意识和集体的观念, 同时也促使了学生语言、交际、空间、自然观察等多种智能的发展。
二、激发学生学习兴趣,发展学生的语言智能
语言智能就是指听、说、读、写的能力,其核心是运用语言进行交流的能力。为了发展学生的这一能力,教师必须为学生建立一个丰富的语言学习环境,营造一个学生敢于发表独立见解的氛围。
例如,教师在进行“诚实守信”内容教学时,给学生展示“危险的小事”故事,首先鼓励一名学生给全班同学讲“危险的小事”,其他同学跟着一起默读;接着要求各小组学生围绕案例后面的三个问题进行讨论,要求相互交流各自的看法,人人发言;然后根据问题的难易程度选择不同层次的学生回答相应的问题。第一个问题“为什么说这名留学生逃票的‘小事’是危险的?”比较简单,可让基础较差的学生回答;第二个问题“‘人非圣贤,孰能无过?’既然这些公司都认为这名留学生具有很强的工作能力,为什么不给他一次机会呢?”这有一定的难度,可让成绩中等的学生回答;第三个问题“如果一个人是失去了诚信将意味着什么?”这个问题主要考查学生分析、说明问题的能力,可让思辨能力较强的学生阐述自己的观点。在学生回答问题的过程中,师生共同点评,做到人人会说。教师归纳引申出活动的目的:诚实守信是做人的根本,当前,我国的改革开放需要诚信,市场经济发展呼唤着诚信,人与人之间的交往更需要诚信,如果失去诚信会给我们工作生活带来严重后果。
总之,教师要鼓励学生争辩和参与讨论,面向全体学生,使每个学生都有“说”的机会,使他们在“说”中领悟做人的道理,不知不觉地提高语言智能。
文档评论(0)