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陶瓷专业学科建设中引入校企合作的教学改革探索与实践 　　【摘 要】 每一所大学，都要立足国家创新体系的需要，结合学校的学科特色、传统优势和区域特点，坚持有所为、有所不为的基本战略，在国家创新体系中找准自己的位置，为“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”作出贡献。陶瓷专业，随着社会的进步与发展，逐渐受到大专院校的重视，开始出现蓬勃发展的势头。本文从陶瓷专业学科建设与企业合作发展的密切联系入手，做初步探索。 　　【关键词】 创新；陶瓷专业；校企合作 　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01 　　引言：随着社会的快速发展，高校为促进发展，与时俱进，增加许多专业性学科，也更加重视理论与实践的相结合，其中包括实践性较强的陶瓷专业。但是陶瓷专业领域正是处于体制结构不完善的状态，致使人才结构不合理，学术理论基础不强，专业性的陶瓷人才匮乏等问题。 　　1.校企合作在高校陶瓷专业教学改革实施中的必要性 　　当今世界和平与发展已成为时代主流，经济全球化与政治多极化趋势进一步加快，科技飞速发展，世界经济结构正处更新之中。我们要以完善科技创新体系，加快科研成果的转化，实现经济的可持续发展为主要目标。显而易见，作为人才之源的高等学府，在经济发展中充满机遇与挑战。 　　校企合作目的在于学校与企业优势互补，资源共享，最终达到学术与技术的有机统一，实现培养综合性全面性的高新技术型应用人才，以适应社会发展的需要。之前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。以应试教育为主，教学内容死板；旧有经验的复制，单纯的知识教育，忽视培养学生实践能力；以考试分数评高低；忽视全面素质教育等。追根究底，是高校，企业之间结合程度不够，科技成果转换效率较低。现今，各地高校通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育。采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式也就应运而生，完全符合社会生产力发展和技术创新的新规律。对于专业性与实践性更强的陶瓷学科，校企合作是必然的发展趋势。 　　2.校企合作在高校陶瓷专业教学改革实施中的实践性 　　中国是闻名于世的陶瓷古国，制瓷史可以上溯数千年。发展至今，仍然在世界上占有一席之地。但纵观中国陶瓷工业，依然科技研发能力落后，高能耗，低产出，机器设备和产品技术落后，在一定程度上，高新型技术人才出现断层等现象，这在很大的程度上制约着我国陶瓷产业的发展。 　　因此，校企合作的机制，加强了高校与陶瓷企业的联系，加强了创新人才和应用型人才的培养，给企业注入新的活力与创新，进而推动了陶瓷行业经济的快速发展。这种合作模式，学校和企业的各自优势得到发挥，并且又培养出社会需要的综合型人才。例如，在陶瓷教学过程中，引入现实中的某个陶瓷企业的设计任务，学生在完成专业基础课学习后，开始实际操作，将工作任务与专业知识，融入到教学与实训中，最终将研发出的陶瓷技术成果，进行商业运作，不仅为广大师生提供实战训练的机会，也解决了企业缺乏创新设计的实际问题。尤其培养学生将设计构思更加具体化和形象化，最终转化为现实产品的实施能力。这种校企合作模式，不仅培养了学生面向职业的特定能力，也是陶瓷教学的有力补充。这种理论与实践的有机结合，使学生更快，更真实的融入到社会中，并且给予学生极大创作积极性，更直接的体验设计的应用价值，并为相关企业的经济和科技创收，取得一定成效。 　　由此可见，高校陶瓷专业教学改革中的校企合作模式实践性较强，把教学和技能训练结合在一起，成为促进陶瓷专业、科技、经济及企业发展的有效手段。 　　3.校企合作在高校陶瓷专业教学改革实施中的创新性 　　在国家倡导的“创新型战略思想”下，创新已被各行各业作为标杆。陶瓷产业更是新形式不断涌现，陶瓷专业教学也在结合社会发展的趋势，及时做出转变。将陶瓷专业的理论和实践教学融为一体，将具有陶瓷特色教学融会贯通，课程内容和形式上呈现出开放性和创新性的学科特点，与时俱进。 　　校企合作的模式着重培养学生的综合素质，从理论到实践，相互交融，循序渐进，各有侧重，优势互补。在此，我们要充分发挥企业的信息优势，全面掌握市场的实际需求，并将这些信息及时反馈给学校，学校充分重视和利用这些信息帮助指导学生进行实践创新。从工艺技术、素质培养、思维创新等方面开展教学研究活动，来培养学生的学习和实践创造的艺术素质，强调学生个性与创新能力的发展。结合企业的实践环境和行业氛围优势，在特定的任务工作要求下，使学生积极的去实践、去参与、去探究和创新，将专业学习与职业岗位