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农村小学小班化数学分层教学探索 　　摘要： 本文根据一些学校的“小班化教学”现状，并针对传统教学中存在的“优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”，教学质量难以提高的问题，提出了“分层教学”的教学方法，这一方法极大地提高了学生学习的积极性，使各层学生学习的积极性得到提高，使得教学质量大幅提高。 　　关键词： 农村小学 小班化教学 数学分层教学 　　引言 　　任何一个学生都是在发展与变化的，对学生的分层，我们始终持一种动态的观点。长期以来，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、检测等都很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，多采用“一刀切”“一锅煮”的方式进行教学，使得优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，致使教学质量难以提高。再加上一些学校存在“小班化教学”现象，如何能解决这一问题？本文进行了相应的研究。 　　一、根据学生情况划分层次 　　要实施分层教学，首先教师必须通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为A、B、C三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以1：2：1为好，也就是把全班学生中的1/4学习、思想较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，目前1/4较差的学生编为C组，重新编排座位（座位编排如图：BB‖