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创设实验情境 培养学生思维 　　摘要：以氢氧化钠的性质实验为载体，探讨“实验”― “情境”― “思维”的关系，突出实验在化学教学中的作用。 　　关键词：实验；情境；思维；氢氧化钠 　　文章编号：1008-0546（2013）05-086-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　实验是化学教学得以实施的基础，然而重视实验的基础地位并不是让学生去实验室摸摸“瓶瓶罐罐”那么简单。实验的运用在于发挥它的主导作用，在于给思维一个载体，给知识一个情境。只有在情境中的实验才不机械枯燥，只有在实验中的思考才能源远流长。 　　“实验”―“情境”―“思维”，只有这三者合为一体、相辅相成、融会贯通才能够真正地实现高效课堂，才能够切实地体现学生的主体地位。 　　氢氧化钠的性质主要包括：潮解（干燥剂）、溶解的热效应、与二氧化碳反应变质、与硫酸铜反应生成蓝色沉淀等[1]。对于这些不算繁琐的知识点，花一节课的时间让学生去记住并不困难，然而如何以实验为载体创设情景，让学生在观察中发现、在发现中思考、在思考中获得才是应该采取的积极态度。 　　一、 氢氧化钠溶解的热效应实验 　　化学演示实验是配合化学课堂教学内容，由教师示范操作或个别学生做演示而其他学生观察思考的一种实验形式，是中学化学课堂教学中最生动、最有效的直观教学，也是应用最广泛的教学手段。利用演示实验进行教学时，一定要关注