初中数学生态课堂的构建策略.docVIP

初中数学生态课堂的构建策略 　　随着课程改革的深入，学生学习的积极性得到有效的调动，教师的专业素养得到切实的提高，我们收获着较好的教学效益。但审视我们的数学课堂，在过多关注学业成绩的情况下，学生学习方式单一、探究能力不强、不会与人合作乃至不会学习、讨厌学习等现象并没有得到真正改变，学生缺乏可持续发展的空间。我校自2006年承担的江苏省教育科学“十一五”规划（重点资助）课题《初中课堂生态文化的构建研究》启动以来，一直致力于以促进师生健康全面发展为目标指向的课堂规范、心理环境、价值观念、思想观念、思维方式和行为方式进行有机组合和协调发展的研究，我们的课堂发生了可喜的变化，生本的、生命的、生动的、生活的、生长的“生态课堂”已基本形成。笔者认为追求课堂教学效益与生命质量整体提升的和谐统一，是构建初中数学生态课堂的最佳切入点。 　　一、更新教育观念，促进学生全面发展 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。”师生“积极参与数学教学活动，进行有效的多维交往互动”和“动态生成”的过程就是师生协同发展的过程，也是追求学生的学与教师的教的完美统一的过程。显然，教师激活教材等教学资源成为学生的学习内容，陪伴学生的学习过程，帮助学生达到学习目标，与学生协同探索，找到适