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刍议初中语文课堂结尾方式 　　在课堂教学中，教师往往重视课始的导入和课中的新授，而忽略课尾的作用，笔者经过长年的教学实践总结了几种课堂结尾方式，如：归纳总结式、前后呼应式、触类旁通式、拓展延伸式、比较阅读式、课尾留疑式、作文练笔式。通过语文课堂教学完美有效的结尾深化知识的巩固和迁移，启迪学生的智慧和思想，引起情感的共鸣和碰撞。 　　明朝谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。”笔者认为一堂好课，导入应能先声夺人、引人入胜，当如爆竹般响彻；课堂结尾也应意犹未尽、发人深思，如撞钟般余音绕梁。现结合自己的教学实践，谈一谈几种课堂结尾方式。 　　一、归纳总结式 　　归纳总结式结尾是初中语文课堂教学中最常见的结尾方式。这种结尾是对整节课所学知识加以归纳和总结，进而加深学生对教材系统性的理解，便于学生记忆，正如唐代散文大家韩愈所云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”使用归纳总结式结尾时，教师一定要注意将零散知识系统化，最好能将认识由感性上升到理性。 　　例如：教学《变色龙》一文，在教完全文后，笔者设计了这样一段结束语：这节课简单地可以小结为一、二、三、四、五。课文表达一个主题：通过塑造奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的社会制度。