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内容有限 情感无限 　　小学老师对学生习作有一个共同的认识，认为习作就是要具体生动，具体的直观表现就是字数。小学生对此却非常不解，也觉得非常困难，这是他们害怕习作的根本原因。其实，小学生习作的内容（字数）是非常有限的，且不说多数学生的习作刚入门，单从学生的考试作文中就很容易发现问题。因此，我对这次期末统考作文的长短作出如下统计：在六年级9个班级学生中，400字左右的占41%，300字左右的占30%，200字左右的占11%，500字左右的占8%，100字左右的占6%，600字左右的占4%。所有内容均没有离题，说明作文题并不难，但是不少同学还是很难达到教师所谓的内容具体的目标。考试作文有时间限制，绝大多数学生没有打草稿、修改的时间，直接写到试卷上，客观体现出教师作文教学观念的偏差。事实证明习作的内容是有限的，只能从情感入手，情感是无限的，在有限的内容中，丰富的情感能让学生习作体现出较高的水平。 　　当然，有限的内容要容纳丰富的情感，必须引导学生运用易学有效的方法，在限定的时间内才能达到“内容具体、生动形象”的目的，实现“学以致用”的目标。因此，习作教学的根本是真情实感，情感丰富，体现情感无限的特点。切入点是习作的“色彩”，情感和事物“色彩”相关联。在生活中，由于人的心情不同，眼中事物的色彩也会发生变化，高兴时觉得色彩鲜艳，悲伤时觉得整个世界都阴暗。在文学作品中，人物的情感往