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刍议小学语文阅读教学的多元解读 　　摘 要：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”倡导对文本的多元化解读，能让学生真正张扬个性，获取更丰富的语文素养。但要防止出现曲解或误解，要引领学生有效的多元解读。要尊重文本，与文本真诚对话，要善于从不同角度解读审视文本，要敢于质疑文本、批判文本，不断提高语文素养。 　　关键词：小学语文阅读教学 多元解读 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”尊重个性、多元化教学正逐步被广大教育教学工作者认同并日渐成为指导教学的新理念。阅读教学更是如此。常言道：“一千个读者就是一千个哈姆雷特。”学生在阅读的过程中所获得的情感体验和对文本内容的理解是不尽相同的，学生对文本的解读往往是多元的。应该说，多元解读更能体现阅读教学最真切、最本质的一面。倡导对文本的多元化解读，能让学生真正张扬个性，获取更丰富的语文素养。但是，对“多元解读”的过分珍视，对“独特体验”的过热追捧，导致“多元解读”的阅读教学理念在实践中出现了一些偏差，语文课上对文本价值取向出现了曲解或误解。因此，引领学生进行有效的多元解读文本，是每一位语文教师都应思考的问题。 　　一、真诚对话，尊重文本 　　文章是学生阅读的平台，是作者、读者交流的试验田。选入课本的文章内容丰富，语言优美，情感真切。