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运用正迁移理论提高课堂教学的有效性 　　摘 要：新课标提出“教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”数学课堂教学的过程中，展现迁移过程，创设有效的问题情境，运用迁移理论，促进知识的有效生成等方面的研究或实践，提高初中数学课堂教学的有效性。 　　关键词：课堂教学；迁移理论；数学建模 　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、培养能力和形成数学思想的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学有效，则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。经过笔者长期的研究或实践，发现运用正迁移理论可以提高初中数学课堂教学的有效性。 　　一、展现迁移过程，创设有效的问题情境 　　课标提出“教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”随着课程改革的不断深入，教师都乐于去创设情境开展教学，然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，教学效果不好。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。 　　片段一： 　　师：（运用多媒体演示三角形的形成过程）我们是如何给三角形下定义的呢？ 　　生：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所形成的图形叫三角形。 　　师：对，那么你能根据三角形的定义来说说