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谈高效课堂的创设 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-229-01 　　《自然环境的差异性》一课的核心内容是陆地环境的3种地域分异规律及其影响因素。该课内容是高中地理的重点，是学生认识地理学科地域性特点的基础，但同时对于学生来说较难，因为3种规律的空间尺度很大，学生在地表无法全部感知。以往教师借助世界陆地自然带分布图，通过观察各自然带的静态分布同时配合景观图片进行教学。学生由于对3种地理现象没有经过充分的感知，因而对规律的理解只停留在类似于“被告知”的水平，导致后期的知识迁移能力较差，不能解决新的问题。任何知识的教学只有在学生有了切身感受的基础上，教师再引导其站在学科方法论、学科视角、理解知识价值的高度去统摄具体知识点的时候，知识在学生手中才变得真正“有力量”，这样的知识对于学生终身发展才有用，这样的教学也才是高效能的教学。 　　一、利用遥感影像图形象、直观、真实的特点，设置探究的情境，激发学生探究知识的兴趣 　　地理教学往往借助图像设置情境，提出逐层深入的问题达到引导学生探究、解决问题，从而获取新知的目的。遥感影像图较普通地图具有形象、直观、真实的特点，可以极大地增强教学信息的表现力，进而激发学生探究的兴趣，提高教学效果。 　　课前，学生已经初步掌握了世界有哪些陆地自然带，知道了每个自然带的代表景观是植被，且以