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高中课堂分层次教学实践浅析 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01 　　所谓分层次教学，就是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，各自的接受能力，确立以学生为主体的意识，有区别地制订教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质。 　　长期采用的班级授课制在教学目标、内容、方法等方面暴漏处了一些弊端，难以充分照顾学生的个体差异，不可能根据每一个学生的“最近发展区”进行教学。因此，在高中课堂教学中实施分层次教学是一项迫切的任务。随着教育改革的不断深入，实现教育目标的课堂教学这块主阵地受到日益关注。关注并适应学生的差异，设立不同的教学目标，采用不同的教学方法，就需要我们采取新的教学模式，即分层教学。分层递进教学是科学的，因为它能充分调动各层次学生的学习兴趣，使全体学生共同进步。 　　一、分层次教学的理论基础 　　从国内来看，“分层次教学”思想，最早源于春秋战国时期孔子提出的“因材施教”。伟大的教育家孔子针对不同学生的特点，采用不同的教学方式。分层次教学实质上是“因材施教”教学原则的体现和运用。 　　从国外来看，德国教育家第斯多惠曾经指出，教师在施教时必须充分考虑到“儿童在幼年时期就已经出现的差异、偏向和特性”，“不能也不应该