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医学英语教学中浸入式语言教学模式研究 　　【摘 要】随着全球一体化进程的不断推进，英语现已经逐渐成为我们日常生活中工作中的语言工具，目前英语已涉及多个领域，其在国际学术交流活动中的应用越来越广泛，在这一形势下我国要在医学之林中稳步发展，就要根据时代需求，培养医学领域所需要的信息交流复合型人才，打破语言交流障碍，促进我国医学事业的全面发展。基于英语的重要性，本文对医学英语教育中侵入式语言教学模式展开了全方位研究。 　　【关键词】侵入式语言教学模式 特点 原则 医学英语教学 　　侵入式语言教学是现代医学英语教学的创新模式，该模式在医学英语教学中的应用还不够广泛，部分医学院校尚未认识到侵入式语言教学模式对医学英语教学影响及作用。侵入式语言教学实现了外语与其他学科知识的相互交融，丰富了医学英语教学知识，对提升学生专业英语水平具有重要意义，是促进医学院校全面发展的必要途径。 　　一、侵入式语言教学模式基本概述 　　1.侵入式语言教学模式的概念 　　所谓的侵入式语言教学就是通过第二语言教授学科知识来进行语言学习，教师利用第二语言传授给学生第二语言相关学科知识，使学生沉浸在第二语言学习环境中，第二语言是指学习的内容与工具，和传统第二语言教学不尽相同，它是由外语与其他学科知识相融合得到的，可以为学生学习以及应用第二语言提供良好语言环境，培养学生多种语言的交际能力，是第二语言教学的创新途径。现今，侵入式语言教学模式已经广泛应用开来，为各领域培养了大批具有专业能力与语言基础的双语人才。 　　2.侵入式语言教学模式的特点 　　侵入式语言教学模式最为突出的特点是实现了其他学科知识与外语的相互交融，为学生提供了更为广泛的第二语言学科知识，对培养学生的语言交际能力具有重要意义，是为国家培养人才的必要举措。 　　3.侵入式语言教学原则 　　在利用侵入式语言教学模式开展教学时一般需要遵循六个原则，一融合学习原则，也就是将语言学习与学科学习有效融合在一起；二是习得性原则，即在教学中反复灌输，在教学中要不断创新语言环境，避免有意识的讲授语言；三听说领先原则，在侵入式语言教学过程中，要使学生全身心地投入到语言学习中，给学生创造更多的听说机会，在教学中不断丰富教学知识与语言容量；四是二语教学原则，该原则要求教师在第二语言教学过程中尽量不要以母语作为中介点，利用二语教学，可以潜移默化的影响学生，培养学生利用二语交流的习惯；五是活动性原则，在侵入式语言教学中为了保证教学的趣味性，应针对教学内容设置一些教学实践活动，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中掌握第二语言知识；六是高浓度原则，在侵入式语言教学中，应尽可能的让学生浸泡在第二语言学习中，增强第二语言浓度。 　　二、医学英语教学现状分析 　　现今我国医学院校普遍缺乏英语专业交际人才，这是应用传统英语教学模式的结果，目前医学院校中的英语教学形式有两种，一种是公共英语教学，另一种则是医学英语教学。公共语言教学就是单纯性的语言教学，而医学英语教学则是在公共英语教学的基础上学习与医学专业相关的英语，培养其医学专业领域内的英语交际能力，为医学研究打下扎实的英语专业基础。 　　在医学英语教学中，导致我国医学英语教学水平低下，学生医学英语能力普遍的原因主要表现在三方面，首先，从英语课程设置上来看，我国医学院校的英语基本上都是以选修课的形式开设，这种开设方式使学生没有认识到医学英语的重要性，在教学过程中名义上是学习医学英语，实际上只是对医学英语词汇的简单学习，并没有对医学英语做出深刻研究与探讨。其次，从教学方式以及师资角度来看，我国医学院校在英语教学中大多都是采用传统的英语翻译法，这种方法教学效果不佳，没有将英语中的听说读写有效结合在一起，只是教师一味讲解，缺乏英语实践活动，学生无法做到对英语词汇以及语句的应用自如。教师在英语健教学中忽略了学生的主体地位，这也是英语教学未能达到良好效果的主要原因之一。放眼我国医学院校，医学知识与英语能力两者兼具的教师人才少之又少，师资力量较为薄弱，一般都是医学教师英语水平有限，而英语教师对医学知识则了解甚少，从而导致医学知识与英语知识的相分离，教师所讲授的医学与英语知识缺乏深度。再者，从教材角度来说，医学英语涉及范围较为广泛，其中涉及的专业也比较多，对专业知识要求相对较高，然而医学英语教材编制不可能做到面面俱到，教材易出现流于科普或者过于深奥的状况。 　　三、侵入式语言教学模式在医学语言教学中的应用策略 　　1.合理选取医学英语教材 　　医学中分为多个不同专业，每个专业所涉及的英语词汇不同，对英语的要求也有所区别，为了保证医学英语教材的可利用性，应鼓励据教师根据学生实际专业要求，针对不同医学专业学生编写教材，在医学英语教学中不仅要提高学生的专业英语水平，