如何营造快乐的小学数学课堂.docVIP

如何营造快乐的小学数学课堂 　　快乐教学是充分调动师生两方面的积极性，是教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。快乐教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性，数学教学也不例外。那么，如何才能使学生在轻松愉快的氛围中获取相应的数理知识呢？ 　　一、导入教学激发学生学习兴趣 。 　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。特级教师徐长青就擅长运用这种手法， 　　在教学中，教师往往要结合数学学科的自身特点，根据教材内容，创设有趣的情境，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如，可利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。 　　二、自主学习让学生进入角色。 　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。 　　在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言。 　　三、让学生在“劳动”中感受成功、体验快乐。 　　在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生通过勤奋，通过科学地训练取得了好成绩，更重要的是营造了一个良好的内在的学习氛围。学习的自信心增强了，学习的兴趣提高了，今天能比昨天学习得更快乐更有效率了。 　　四、以精心的练习设计，激发学生的学习兴趣。 　　心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。老师要精心设计练习，引起学生的学习兴趣，用科学的、富有启发性的方法指导学生练习使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，使学生在深刻理解知识、获取知识的同时，智能也得到提高。练习的设计既要体现趣味性又要体现层次性。 　　五、 以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情。 　　在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣。教师的情感对 学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。从吴正宪等许多教学名师的课堂上，我们可以深深感受到这一点。教师宽广的知识面、昂扬的精神状态、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感，让学生在上课过程中自始至终兴致盎然。这要求我们必须满腔热情地去热爱学生。 　　六、改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。 　　数学教学既需要智力的参与，也离不开情感的支持。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。 　　注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。在日常教学过程中，要针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。 　　2、注意实施多渠道评价，营造乐学的浓郁氛围。 　　在教学过程中，有经验的教师总是注意巧妙地把学生调动到评价活动中，从而发挥学生在评价活动中的主体作用。对于学生的闪光点，同伴发自内心的评价，对学生的影响是非常深刻的。这样的数学学习，学生的积极性是最高涨的，同样也是充满乐趣的。我们还可以和家长建立定期联系的制度，让家长了解孩子的学习状况，并给予定期的评价，这对孩子的影响也是巨大的。要注意，这种联系制度