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关于大学生就业实战能力的调查与分析 　　我国高等教育进入21世纪的10年间取得辉煌的成就，从高等教育弱国迈向了高等教育大国。但随着高校的不断扩招，出现了高等教育质量严重滑坡、大学生实践能力差等现象。尽管国家一直强调推进高等教育的大众化和普及化，现实却表现为高校大学生平庸化和廉价化现象。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，要注重培养大学生的实践能力，即大学生把所学知识很好地应用于实践并在此基础上勇于探索、攻坚克难的能力。 　　一大学生就业实战能力现状 　　现在对于大学教育有两种不同的观点：一种是“学术性的精英主义”一种是“市场化的实用主义”。很多学者对市场化后的应用型本科教育提出了相应观点。 　　赵海峰（2012）认为，应用型本科院校人才的培养应该让大学生既掌握相当的理论知识，又具有较强创新创业能力。 　　宋克慧等（2012）指出，应用型人才重在培养其应用专业知识到实际生产，特别是将高新科技知识转化为生产力，为社会创造直接利益的能力。 　　另外，在实践中，大学宽松的学习环境，造成大学生的自主学习能力较差，其专业知识与就业信息较多从非正规渠道得到，对专业的就业情况了解不深入。由于经管专业课程安排较少，教学课程安排缺乏培养实践能力的过程，大学生对专业知识学习较盲目。部分大学生利用上课时间做兼职，形成本末倒置，导致学业荒废。其就业主要渠道向考研、考公务员集中。其他的大学生以考证做为毕业准备的主要方式。 　　二研究对象与访求方法 　　本研究采用问卷调查法。于2013年1-2月份，通过走访、电话及电子邮件等方式对河北、辽宁、甘肃、黑龙江省等九所大学的本科生进行调查。调查涉及到11个学科门类。调查采用分层级、分专业的方法，每个学校随机抽取30名大学生作为调查对象。对大学生生活、学习现状，将来就业的准备情况，以及对学校、老师的反应情况进行了调查。实际发放问卷270份，收回231份，回收率85.2%，有效问卷219份，有效问卷率为81.5%。本研究对所获取的数据，采用EXECL进行分析处理，采用的百分比均为有效百分比。 　　三调研情况分析 　　1调研情况 　　根据问卷显示，77.27%的大学生有明确职业规划，但具体职位不确定。22.73%的大学生没有任何打算。说明大部分大学生有未来职业规划但不清晰。60%的大学生对就业有信心，32%的大学生对就业没有信心，8%的大学生对自己就业比较盲目。 　　对专业知识的掌握。9.09%大学生认为对专业知识掌握得好，59.09%的大学生认为对专业知识掌握一般，31.82%认为对专业知识掌握较差。理由是不喜欢自己的专业、所学知识不实用、不喜欢任课老师的授课方式。 　　从关注就业角度，72.73%的大学生对招聘信息不甚了解，大多通过同学、朋友、做兼职了解一些；22.27%大学生对招聘信息有一定了解，5%的大学生对市场上的招聘信息了解较多，对各种招聘会信息掌握十分清楚。 　　课堂教学时间利用，60%的大学生会认真听课，但只听自己喜欢的课，40%的大学生认为所讲课程没有实用性。说明目前课程的教学内容和实际链接不紧密，无法激起大学生们的学习兴趣。 　　对课程考核形式的看法。78%的大学生认为大学课程考试含金量不足，走形式现象严重，且反感考试抄袭、老师考前划范围。说明大部分大学生对考核方式并不满意，认为应该改革目前本科课程考试制度。 　　业余时间利用，94%的大学生做过兼职，50%左右的大学生会看与专业相关书籍、去图书馆学习，32%的大学生会选择上网玩游戏、看小说。13.64%的大学生会去做兼职，5%的大学生没有目标和规划、没做过兼职，对大学生活很盲目。说明大部分大学生具备自主学习和培养能力的意识，且对社会有一定了解。 　　未来职业选择，60%的大学生希望找到有未来发展前景的职业，短期内不注重薪水和工作环境；18.18%的大学生会重视薪水和工作环境；近10%的大学生认为只要能学到知识，自我能力能够得到提升即可。有少数大学生喜欢稳定、自由和自己喜欢的职业。说明大部分大学生在选择职业时着眼于长期职业发展。 　　对专业老师要求。36.36%的大学生认可专业老师，60%的大学生认为专业老师一般，同时27.27%的大学生希望自己的任课老师上课有激情，幽默风趣；36.36%的大学生希望自己的老师经验丰富、讲授的知识实用性更强，有思想，对问题见解独到；13.64%的大学生希望能和老师沟通。可以看出，大部分学生对专业教师并不满意。 　　对专业实习的要求。45.45%的大学生认为专业实习只是走形式，学不到实质内容。说明我们的实习在内容上有待改进。 　　2调研结论 　　大学生对就业市场的招聘信息不了解和对自身的认