初中物理新课标中的16个新调整、新规定、新举措（下）.docVIP

初中物理新课标中的16个新调整、新规定、新举措（下） 　　（接上期） 　　15. 新课标对行为动词的界定是教师把握教学目标的一把刻度尺，教师学好、用好这把尺子对今后学生中考质量的提升意义重大。 　　新课标对行为动词的界定一览表： 　　对行为动词的内涵的解读： 　　（一）认知性目标：新课标把认知性目标分为了解、认识、理解三个层次水平。 　　1.了解：指对知识的再认或回忆；在具体问题中识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。行为动词包括： 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明。 　　“知道”认知水平的基本特征是指学生能通过回忆提取所学的知识，其特征的核心是指学生对知识的重现。其中主要形式是指学生能通过回忆的方式复述所学过的物理概念、规律和方法，复述物理课中所观察到的物理现象，以及做过的物理实验和所经历过的分析过程等。能把物理规律直接应用于已学过的熟悉情境中，其解决问题的基本特征是回忆。因此，直接、简单地应用公式，也属于“知道”的认知行为。下列情形均属于知道范畴，因此均属于“了解”水平。 　　知识再认：通过回忆，能复述已学过的物理现象、概念、规律和方法，能复述已做过的物理实验的原理、过程和结论。 　　使用科学术语：知道并能使用相关的科学术语、符号和单位。 　　描述基本特征：能简要描述所观察的物理现象、物理过程、研究对象的基本特征。 　　列举实例：能根据所学的物理知识列举实例，支持相关物理知识的内容。 　　直接应用公式：在熟悉的情境中直接应用物理规律进行有关计算。 　　2.认识：介于了解和理解之间。行为动词有：认识。 　　3.理解： 指对知识的含义有深入的认识，把握内在的逻辑联系；与已有知识建立联系；能在具体问题中利用知识进行解释、推断、区分和扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为动词包括：解释、理解、计算，应用是指能在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系，能运用知识分析、解决问题等。下列情形均属于“理解”水平。 　　举例说明：独立列举实例，以说明物理概念、规律、方法等物理知识，支持相关物理知识的内容。 　　识别本质特征：对不同的物理现象、物理过程、研究对象进行比较，找出相关的本质特征，并通过分类、排序、配对等过程体现对该本质特征的识别。 　　图形、图像表示：用几何图形、物理图像描述物理过程和物理规律，正确提取物理图像中所反映的物理规律的重要信息，建立物理公式、物理图像、物理情境之间的正确联系。 　　联系新情境：把物理知识及研究方法和它们在实践中的应用联系起来，在新的实践情景中辨析出具体的物理条件和物理要求。 　　解释现象：灵活运用物理概念、原理、法则等物理知识解释有关现象。 　　定量求解：选择恰当的物理规律、公式求解新情景下有关问题的答案。 　　分析推理：找出问题中各要素之间的联系或因果关系，根据物理事实和条件，运用物理知识对问题进行逻辑演绎和论证，得出正确结论或作出正确判断。 　　（二）技能性目标：就是指能独立完成实验操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系；会正确分析、处理实验数据，能得出实验结果或结论。用独立操作水平评价技能性目标要求。 　　独立操作指会独立使用常备的实验仪器和测量工具，会记录实验数据，会测量物理实验中一些基本的物理量。行为动词包括：会、会测量、会选用、会使用、会根据……估测、会用……测量。 　　（三）体验性目标：是指能建立物理问题的感性认识；能表达对问题认识的态度并做出价值判断，提出自己的观点。用经历、认同、内化水平评价体验性目标要求。 　　1. 经历：参与某项具体的自主学习活动，在活动中正确完成观察、操作、调查、记录、阅读、分析、概括、演绎、交流等一种或某几种学习任务过程。行为动词包括：尝试、观察、经历、探究、能。 　　2. 认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。行为动词包括：关心、关注、有……意识。 　　3. 内化：是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。 最成熟的内化水平称为“自我同一性”，它反映了将内射和认同共同塑造到自我和他人的一致性形象中。 行为动词：养成。 　　16. 《义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）的修订解决了许多教学实践问题，为广大物理教师理清了思路，少走了弯路。 　　（一）调整了内容，以减轻学生的课业负担。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《规划纲要》）的第四章 “义务教育”中有三条，其中第