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初中生物图表题的教学与解题策略 　　摘 要：分析近五年来中考考题可以发现，图表题所占比例逐渐加大。因此，加强图表题的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物学知识的理解和应用能力。 　　关键词：生物教学调查；教学图表；教学策略与技巧 　　中图分类号：G632.479 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-129-02 　　从近五年来生物中考题分析，可以发现图表题所占比重有逐年增加的趋势。因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物学知识的理解和应用能力。下面结合自己的教学体会，从几个方面谈谈运用图表在生物教学中的作用。 　　一、初中生物图表题解题教学研究的调查 　　我通过以下三个问题对全县28位初中生物教师的教学调查及分析 　　1、你认为以下哪种教学和学习方式更能提高学生的图表解题能力？ 　　A.通过引导学生分析，教会学生解题方法 B.通过教师讲解，让学生记住答案。 　　有26位老师赞同通过引导学生分析，教会学生解题方法。占调查人数的92.8% 　　2、你认为生物图表题得分率低的最主要原因是什么？ 　　A.基础知识掌握不好 B.表述不准确 C.书写不规范 D.知识点太多，理不清头绪 　　有25位老师认为是学生的基础知识掌握不好，从而导致学生对问题表述不准确，并且很难理清知识间的联系。占调查人数的89.3% 　　3、你认为生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查吗？ 所有老师的回答都是肯定的。 　　总之，通过以上的调查，我们可以了解到，学生对生物图表题的解答还需要进一步的指导和完善，要想提高学生对生物图表题解答的能力，必须重视对学生进行解题能力和解题方法的训练，能让学生真正掌握生物图表题的解题方法、解题策略，促进学生解题能力的提高，并且能够做到触类旁通，举一反三。 　　二、初中生物图表题得分率低的原因 　　1、基础知识掌握不牢，是导致图表题得分率低的主要原因 　　基础知识是学生解决问题的源泉，从历年生物中考来看，所考内容中有60%―70%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用。生物图表题得分率低的最主要原因是学生对基础知识掌握不牢、理解不透。生物图表题实际上就是教材内容的迁移和延伸，它离不开教材的基础知识，中考生物图表题的特点是高起点低落点，图表材料千变万化，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，知识点还在书本上。 　　2、知识材料与图表衔接不上是导致生物图表题得分率低的又一个原因 　　常听有些学生说：“书上的知识点我都会背了，可是为什么一遇到图表题我就不会解题呢？”问题的关键是这些学生仅仅是把知识点“会背了”，而对所背知识点不理解，更不会将知识点与相关的图表进行融会贯通。所以生物学科又有“文科”中的“理科”之说，基于生物学科的学科特点，知识材料多与图表相结合，因此，无论是在平时的新课学习中还是在备考复习中，应十分重视与课本联系紧密的图表和曲线，要注意知识材料与对应图表的衔接，要理解性地记忆。 　　3、不认真审题是导致生物图表题得分率低的重要原因之一 　　学生做错题的原因很多，可能是对基础知识掌握不好，也可能是学习能力的问题，但是不认真审题是重要原因之一。有的同学看图表题粗心大意，图表中一些关键的地方经常被忽视，因审题不清或审题错误而丢分。所以认真审题是解答好图表题的先决条件，仔细审题，要特别注意题干中关键的字、词，做到“咬文嚼字”， 读题时一要把题目中关键性的字、词、句画出来，以引起特别注意，抓住关键，重点捕捉题干的重要信息。 　　4、答题不规范也是导致生物图表题得分率低的其中一个原因 　　从历年中考答题情况看，表述不规范，错字、白字、卷面欠整洁都会影响考试得分。规范解题，首先要运用学科专业术语进行表述，呈现教材的相关基本观点，特别是对基本概念和基本原理的表述不可用随意性很强的日常生活用语，比如在叙述尿液形成的两个生理过程时且不可将肾小球的滤过作用说成肾小球的过滤作用。再比如如说转基因食品，你就不能答经过基因改造过的食品。其次书写要认真，不能有错别字。 　　三、初中生物中考图表题题的解题策略与技巧 　　1、识图是要注意图与实物的关系 　　例题：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题。 　　（1）、在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫[ ] 。 　　（2）、植物细胞与人体细胞相比，人体细胞没有的特殊结构是[ ] 、[ ] 和[ ] 。 　　解析：对比是区别和掌握图形特征的重要方法，学习时，首先要说明细胞图与细胞实物的关系，动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，是立体结构，以免学生错误认为细胞是平面的，有图中那么大，而形成错误观