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小学英语教师德育渗透能力提升路径论析 　　【摘要】英语教师提升教学中进行德育渗透的能力，是小学英语教学中加强德育渗透的客观要求。提升德育渗透的能力，要求英语教师一要树立在教学中进行德育渗透的理念，二要提升教学中进行德育渗透的能力，三要提升师德，增强亲和力。 　　【关键词】小学英语教师；德育渗透；能力提升；路径 　　小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期，也是一个人价值观、思想道德品质形成的重要时期。小学生心理的不成熟导致了其思想品质的形成更容易受社会大环境的影响，当下社会上流行的拜金主义、享乐主义等不良思想严重侵扰着学校的德育教育。因此，加强小学生的德育教育显得尤为重要。英语教师提升教学中进行德育渗透的能力，是小学英语教学中加强德育渗透的客观要求。对英语教师提升德育渗透能力的路径进行系统探索，对于加强小学德育教育具有重要意义。 　　1. 树立教学中进行德育渗透的理念 　　理念即理性的观念，是对一定主体（包括个人与组织）的存在意义、运行机制和活动准则的整体概括，它居于一定价值体系的核心层，在主体的思想和行为中具有统领全局的地位和作用。教育理念是教师在教学活动过程中所持有的思想观念和价值判断，深刻影响着教师的教学行为，关涉着他们在实际教学中采取怎样的态度、进行怎样的环节设计以及实施怎样的教学评价。目前，很多小学英语教师过多地将注意力集中在知识的灌输和学生考试成绩上，或者将全部备课精力用在设计丰富多彩的知识展现、练习环节，追求做课时的“精彩”效果上，却忽视了英语教学的德育目标。实践证明，象没有德育为学生英语学习提供持久的动力、指引正确的方向、提供习惯和方法上的支持，学生们的“成绩”和教师做课的“精彩”也不可能有真正的意义。美国学者Et-zioni等人（1984）曾经通过实证研究指出：学生自律、价值学习方面的得分高，其学业成就测验成绩的得分也高。①杜威也说过：“我们学习方法的标题下讨论的关于心的种种特征，实质上无一不是道德的特征。例如，虚心、诚实、真心、远见卓识、一丝不苟、承担起赋予的社会使命――凡此种种，都是道德的特征。”② 　　赫尔巴特也曾经指出：“我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段。”③《小学英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。其中情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，培养学生的良好品质。如果一个英语教师没有在英语教学中进行德育渗透的理念，那么，他们即使把课堂活动设计得五花八门，也最多只能完成语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面课程目标中的前两项目标。而这样做的不良后果，在短期内也许不容易显现，但一个学期或者几个学年下来，小学生们所欠缺的也许就不止是学习的内在动机了。小学生也会潜移默化地认为只要考试成绩好老师就会喜欢，只要学习好，其它品格的培养无所谓。长此以往，就会导致学校高喊德育教育的口号，基层的学科教师却根本不予重视，造成学校主张和教师行为出现严重的“两张皮”现象，大大影响了学校德育教育的效果。因此，要加强小学英语教学中的德育渗透，就要求英语教师必须树立在英语教学中进行德育渗透的理念，真正认识到，英语教学中必须而且可以对小学生进行德育教育。 　　2.提升教学中进行德育渗透的能力 　　在英语课堂教学中进行德育教育，要求教师应该适合时机的、自然的、在潜移默化中为小学生创建一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，思想上得到良好的熏陶，逐步培养良好的道德品质。这就要求努力从以下几个方面着手，提升教学中进行德育渗透的能力。 　　（1）提升着眼课本内容、挖掘德育素材的能力 　　小学英语教材本身蕴含着丰富的道德教育的素材，其所包含的信息量大、涉及话题广，上至天文、地理，下到人文、自然。内容鲜活，富有时代感，渗透到学生生活的方方面面。以新起点小学英语六年级上册教材为例，内容涉及到中国人文与自然景观，地理位置、民俗传说；世界地理、著名景观、国旗知识、西方节日；动物知识、动物助人的故事；人类情感、色彩与情感、童话故事；中国及世界历史人物；科技改变生活、天气预报等方方面面。在学习中国与世界文化的过程中，英语教师可以引导学生将其与祖国文化进行对比；模仿文章的主体结构，以介绍祖国的悠久文化和迷人的自然景观为题做小组研究等等。在这个过程中，学生不仅对外国文化有了更清晰的认识，也能增强其民族自豪感，培养其爱国主义情感，增强他们对社会的责任感。因此，小学英语教师应该合理地运用教材，善于挖掘其丰富的道德情感资源，