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普通高中化学教学之现状与应对策略 　　化学是人类进步的关键。化学与我们的生活有密切的联系，在生产中发挥着巨大的作用。化学与生物、材料等学科融合是21世纪化学学科发展的趋势。因此，学好化学，具备化学文化素养，对每个人的生存和发展都是至关重要的。 　　在我国现行教育制度下，普通高中的学生化学基础比较差，学困生较多。因此，如何能将普通高中化学课上好，上出水平、上出质量，便成了普通高中化学教师面临的首要问题。 　　一、普通高中化学教学现状 　　1.学习目的不明确 　　在我国现行教育制度下，由于高考制度尚未发生根本性的变革，应试教育的导向作用仍显著，理科学生在学习化学时的动力主要来源于高考的要求，文科学生在学习化学时的动力主要来源于毕业会考的要求，并不是出于自己的爱好或未来的发展。笔者通过调查了解到，很多文科学生在高一时就放弃理科学习，从而导致大部分文科学生化学成绩不理想。 　　2.学习化学的思维障碍多 　　笔者在教学实践中发现，学生学习化学在思维上主要存在以下障碍：①听不懂，记不住；②知识通联性差；③缺乏问题意识；④存在较多的思维盲点；⑤缺乏学习兴趣。 　　3.学习方法不科学 　　科学的学习方法是学好化学的关键。课前预习可以让学生对将要学习的知识有个大致的了解，这对上课时重点的掌握、难点的突破有很好的效果。学生上课时认真听课，做好笔记，积极参与课堂教学，课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾，使之系统化、结构化。但对于我们这些普通高中来说，很少有学生做到“课前预习”和“课后复习”，甚至在上化学课时很多学生并不认真听课，更不要说记笔记了。 　　从以上分析可以看出，普通高中化学教学现状不容乐观，需要广大化学教师和学生的共同努力，提高化学教学质量，培养出符合社会发展需要的新型人才。 　　二、改进普通高中化学教学的措施 　　1.对化学教师的要求 　　（1）注重课堂教学质量 　　教师要注重课堂教学质量。教师上一节课，重要的不是教师讲了多少，而是学生学了多少。否则，教师即使上课再详细，教案书写得再工整，板书再规范，也只能是低效的课堂。要想提高课堂效率，我们必须要了解学生，研读教材，从学生的实际出发来构思教学设计，有的放矢地备课、上课。教师要考虑到本节课要引导学生掌握哪些知识与技能，为了让学生掌握这些知识与技能，应采用哪种学习方法。对教学的基本环节进行预设，从学生的实际出发，思考学生学习过程中会出现什么样的问题，教师应采取什么样的策略来进行引导。课堂上教师要多关注学生，有时从学生的眼神可以判断出他们对所学内容是否已掌握。引导学生积极参与课堂教学，师生互动性强，课堂效果会更好。 　　（2）个人备课与集体备课相结合 　　首先，每个教师认真地备好一个单元的课，然后集体讨论，再确定最佳方案，不同的教师在不同的班级上课，教案和板书基本上相同。在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。通过集体备课可以让教师把大量的时间用于研究教材、探讨教学方法上，同时还能博采众长、集思广益，促进教师共同成长，提高教学质量。 　　（3）学习 　　当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识更新周期大大缩短，这就要求我们化学教师要树立“终身学习”的观念，不仅要钻研精深的专业知识，更重要的是要建立合理的知识智能结构。 　　化学教师首先必须具有扎实的化学知识，包括精深的化学专业知识（精通中学化学教材）、丰富的化学史知识（能深刻认识化学发展的现状和前景，按照发展的观点去处理教材内容）、科学的化学实验理论知识（主要表现在掌握实验原理，对实验现象的解释、数据的处理及误差分析，实验的设计和改进）等。其次，要求化学教师要有广博的相关学科知识。 　　（4）研究 　　现代学校鼓励教师研究，教师要学会研究，成为一个研究型的教师。研究已成为教育改革、教师专业化发展的重要手段。作为一线教师，我们要重视自身的教学实际，要研究课堂、研究自己、研究教学策略、研究试题，更要研究学生。了解学生，关注学生，是促进化学教师专业成长的阶梯。 　　（5）反思 　　反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题。通过反思，教师不断更新教学观念，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的思考和见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。经过长期的思考，并能根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，就一定能提高自己的专业水平。反思教学过程就是教师专业成长的过程，反思是化学教师专业成长的“催化剂”。 　　2.改进教学方法，培养学生学习化学的兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内在动力。只有当学生对学习化学产生了浓厚的兴趣，才能使学生从 　　“要我学”转化为“我要学”，化学教学质量才能有根本性提高。只有当学生