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运用“四个整合”策略 凸显劳技主题构建 　　“技术发展的日新月异，要求现代社会公民必须具有最基本的技术素养。劳动与技术教育是以培养学生形成良好技术素养为主要目标的国家制指定性学习领域，其实施对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者都具有重要意义。”（摘自《劳动与技术》编者语） 　　期盼已久的修订后的《浙江义务教育教科书劳动与技术》（2012年版）终于面世了。呈现在广大劳技老师面前的这本新书，从教学理念、教学行为和教学评价都发生了很大的变化。老子说：“少则得，多则惑。”新教材改变了老教材以项目为载体的单一课，从整合入手，以单元为主题把相似的技法或材料制作整合一体，为劳技教学减肥、瘦身，达到“低耗高效”。 　　一、删繁就简――整合教学目标 　　教材从知识、能力、发展三维目标的角度反映，在注重技术基础知识、动手能力培养目标，删减不适合我省实施的内容，增加适应时代发展的内容，修改以往强调模仿制作的项目，增加以创新为核心的技术设计的内容。这从国际中小学技术课程的内容上来看，越来越趋向于既凸显技术知识的地位，强调技术与社会、环境、家庭、职业的联系，又体现技术的活动和应用领域。 　　如《茶杯套》（老教材）设定的教学目标是：欣赏用各种材料制作的茶杯套，感受线材和铜片的特点；巩固结、穿、绕、缠、编、抽等编织技术，学会用云雀结编制茶杯套；理解技术与应用之间的关系，形成热爱劳动和生活的积极情感。《奇妙的绳结》（新教材）设定的目标是：认识绳结编织材料，能根据作品需求选择合适的绳线进行编织；掌握单结、接绳结、死结、活结、蝴蝶结等实用基本结编法。学会十字捆扎法，并运用绳结的组合，能应用这些绳结，解决生活中的问题；通过绳结编织学习，体会绳结具有很强的实用性；喜爱绳结艺术，乐与探究，大胆展示自己的创意。 　　同样是编织的教材，目标有很大的不同：老教材重视的是技术和应用，新教材重视的是提高学生良好的技术素养和实践能力，促进学生全面而富有个性的发展；老教材注重以技术基础知识、动手能力的培养，加强学生的情感、态度、价值观，新教材折射出的是劳技教学观念与教学思想，修改以往强调模仿制作的项目，增加以创新为核心的技术设计内容。 　　二、稳中求进――整合教学主题 　　老教材在编排上单一，自成一体，每课之间无多大的联结，显得凌乱，新教材整体成一体系。现列表新、老教材三年级上、下册比较如下： 　　■ 　　从表格中，我们可以清晰看出，新教材以主题为单位，教材的编写不仅体现在课程目标的整体性、阶段性和连续性，还体现在层层深入的渐进过程。各主题各活动的沟通、动手创新能力才能在科学规律的良性轨道上运行。 　　三、教学无痕――整合教学环节 　　教学环节是教学的最基本最重要的部分，教学环节以教科书而定。如老教材《小镜框》的百宝箱要求学生准备的工具和材料：铅笔、剪刀、美工刀、固体胶、彩色复印纸、彩色卡纸等。美工刀和彩色复印纸是学生第一次接触，显然，这百宝箱缺少对工具和材料的介绍。而在巧手站中制作的步骤如下图： 　　■ 　　这是缺少技术点的体现和落实，学生很难把握照片的位置，教学环节很费时间，而且收效也不大。 　　同样的教材内容《漂亮的相框》（新教材），主题分为三块，活动一是通过观察整体感知面框、底框、支架各部分，再根据相片的内容和大小对相框的外形进行比较，学习设计，然后动手设计相框，最后交流，学习借鉴。 　　活动二是制作简易相框，在“聪明泉”中先认识固体胶和液体胶的不同，了解其性能实用，在“操练场”里进行基本技法学习，在纸片中间剪出一个长方形，“巧手站”进行制作相框（如下图），最后结合制作的过程，在技术层面上入手，进行评价及反思。 　　■ 　　活动三是设计与制作相框支架。（略） 　　从同样的内容相比可知，教师教学老教材容易只让学生模仿，让学生依样画葫芦，由于时间的关系，学生也只是凭着自己单方面的想当然大致去操作。最后学生的作品大同小异，毫无个性可言，也有学生因为时间紧张或错误干脆放弃。新教材围绕教学目标设计三个活动，基础学习――练习提高――掌握运用。学生在基础上模仿开始，在模仿中发挥独特的效应，由模仿走向创新，环节无痕，教学效果却显著提高。 　　四、因材施教――整合教学评价 　　课程评价是课程改革的核心，是课程中最为敏感，也是最为困难的环节，评价已成为课程改革的瓶颈。新教材评价改革最基本的一点，就是从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。新教材每一主题的每一个活动都有“交流坊”、“评价苑”。 　　如《漂亮的相框》活动二制作简易相框，当学生在制作作品时老师可带着一台相机去巡视学生的操作过程，抓拍下正确和错误的操作，然后呈现出不同的结论，让学生明白、了解、及时更改，再出示“评价苑”