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重视课堂展示，构建高中美术教学高效课堂 　　【摘要】学生课堂展示是打造高效课堂的关键所在，是培优辅差的必要手段，是学生成绩与能力的调节器。学生课堂展示就是学生在课堂上把自主探究或者小组合作学习的成果公示出来。它既包括小组展示和小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。本文结合教学实际，浅谈如何在高中美术课堂中让“交流展示”走向高效。 　　【关键词】交流展示；高中美术教学；高效课堂 　　在高效课堂教学中，学生的课堂展示是主要环节，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台，也是刺激学生自主学习的长效兴奋剂和课堂成功的看点。展示以问题为纲领，以参与求体验，以合作换分享，以问题定反馈。在高中美术课堂教学中如何指导学生交流展示使课堂走向高效呢？ 　　一、高效美术课堂展示原则 　　1.激励性原则：展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。 　　2.公平性原则：给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一 名同学。 　　3.适时性原则：选择合适的内容、时机展示，绝不能为展示而展示。 　　4.灵活性原则：因人而异、因内容而已，不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演、擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱、表演等。 　　5.全员参与原则：展示要顾及每个层次的同学，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。 　　6.程序化原则：展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率。 　　7.效能性原则：展示要讲效率，课堂时间是有限的，学习任务要当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。 　　二、把握美术课堂展示内容 　　展示的内容应具有典型性，突出重点，解决难点。展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的时机和程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。 　　对于需要展示的问题，可要求学生按照以下几点进行展示： 　　1.解题过程（应该按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质）； 　　2.解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）； 　　3.解题总结（解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考）； 　　4.疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）。 　　三、活用展示方法 　　为了体现学习的愉快而高效，主要从以下几个方面着手： 　　1.多用组内展示 　　此环节主要展示学生自主学习（以独学、对学为主）成果，其效果相当于自学检测。小组长根据教师课前编印的导学案，布置展示任务。课堂上，让学生在小组内把自己学习的结果进行展示与交流。形成让学生在组内边展示边说出自己的思路、方法等，要求大声说，说普通话，培养学生敢说、不怕错的情绪，达到互帮互学的目的。如在小组内进行展示时，存在相互推让，互相责怪现象。为了杜绝这样种现象再次发生。在小组内进行展示时，我们规定按照4、3、2、1的顺序依次发言。展示时，可以一边说，一边在草稿纸上用线段图画出自己的思路。对声音响亮，说普通话的小组给予加分。对敢于说出自己的思路、方法的学生给予激励。使每个组员获得发言的成就感。 　　2.善用组间展示 　　学生在小组内充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可从中选择优化策略，再开展组间的展示与交流。激发小组间的集体意识和竞争意识，提高学习积极性和展示的主动性。这种展示可以是无声的也可以是有声的：前者主要是组间的作业或检测题的交换批改，让学生在批改的过程中，感知他人的经验成果；后者主要是指组间的评价，评价可以有简单的辩论，在辩论中找到知识的区别与内在联系，加深理解。培养学生善于倾听，精于思考，敢于否定或肯定的情绪，达到区别真伪，内化知识的目的。例如；我们在小组为单位进行展示时，采用小组PK的形式进行，可以相互找不足，也可以找优点，用充足的理由说明不足点和优点，没有充足的理由来证明别组的策略不足时，暂时不能参与PK。在PK时，对认真倾听的小组给予加分。培养学生良好的倾听习惯。 　　3.重用全班展示 　　指以小组为单位把探究结论在全班展示。方式有多种：①让每个小组推选代表到黑板上演示；②为每个小组准备小白板，把小组综合的结果记录在白板上，进行展示；③在教室的墙壁上设计供学生展示的专