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音乐特长班班主任管理方式探究 　　【摘 要】针对音乐特长班学生特征及现阶段音乐特长班管理现状及其中存在的问题，就如何提升音乐特长班主任管理的有效性进行了探讨，期望为同行提供可行的参考。 　　【关键词】音乐特长班；班级管理；班主任；现状；对策 　　一提到艺术班、音乐班，大家都会自觉不自觉地将艺术班学生与纪律差、成绩差、管理难等词汇联系在一起。诚然，音乐班学生的文化课成绩相对于普通班学生的整体成绩有着一定的差距，且音乐班学生往往更为积极活跃，管理起来也存在一定的难度。而笔者就近年来的音乐班管理经验来看，要做好初三音乐班的管理就要转变管理理念，创新管理模式，将管理技术与管理艺术相结合，才能实现有效的管理，从而真正促进音乐班学生身心健康发展。 　　1现阶段学校初三音乐班管理现状 　　现阶段音乐特长班班主任通常采用的管理模式分为强制型、温和型、这种型三种，这三种班级管理模式各有利弊，现做如下分析： 　　1.1强制型 　　一些音乐特长班班主任由于对音乐班学生有着“成绩差”、“爱调皮”、“难管理”等偏见，或者习惯于权威式的管理，而对音乐特长班实施强制型的班级管理。在班级管理中习惯于向学生“发号施令”或者一贯强调自己作为班主任的权威性。而“发号施令”并不能使学生形成统一的奋斗目标，显性的权威也容易遭受学生的质疑。音乐特长班的学生往往比普通班的学生有着更强烈的逆反心理，强制型的班级管理模式可能在短时间内十分奏效，而长此以往，学生难免会抱怨班主任的管理不够民主或者对他们提出的批评有失公允等等。 　　1.2温和型 　　一些班主任善于运用柔性的管理手段，如情感激励法、赏识激励法等等，成为温和型管理模式。虽然温和型的班级管理容易引起学生对教师的好感，而所谓“亲其师、信其道”，温和型的管理确实能博得学生的“亲”和“信”，而学生对班主任的信赖和好感固然重要，没有了硬性的班规和要求，学生的言行依然容易变得自由散漫，这也是制约温和型班主任管理有效性的重要因素。 　　1.3折中型 　　有些音乐特长班班主任能够意识到强制型管理与温和型管理的优势和弊端，试图将两种管理方式进行结合，取长补短，从而对自己的班级实施折中型管理。然而大部分班主任不能准确拿捏“强制”与“温和”在班级管理中所占的比例，也难以区分何时需要采用强制手段，何时又需要对学生进行温和的鼓励，对音乐班学生没有树立统一的奋斗目标，对自身对班级的管理也没有形成科学的评价标准，其班级管理成效仍有待提升。 　　2实现管理方式与管理艺术的有机结合 　　2.1班主任优良班级管理的界定 　　班主任优良班级管理用应符合以下几项要求：①民主平等、文明守纪。优良班级既要拥有严明的班规和严谨的班风，又要具有民主平等的班级氛围，学生既要听从班主任的教育和管理，又能积极地与班主任进行沟通，敢于提出自己的意见和建议；②积极进取、勤奋向上。优良班级应是充满朝气的、不断进取的，优良班级的学生能够在班主任的引导下树立奋斗目标并不断向着目标努力，整个班集体形成认真、积极、严谨的学风；③互助友爱、温馨和谐。一个优良班级应该是充满凝聚力的，每个学生对班级都有着鲜明的使命感和责任感，时刻谨记自己是班集体的一个成员，自己的言行牵动着班级的荣辱，学生之间乐于相互帮助，共同进步，而班级凝聚力的形成得益于班主任在班级管理中所体现出来的威信与个人魅力，这也是班主任班级管理中不可或缺的能力和素质。 　　2.2班主任班级管理的途径及原则 　　2.2.1班主任班级管理途径 　　班主任进行班级管理应利用下几条途径：①制定班规。首先，为了形成鲜明的奋斗目标和规范学生的言行，音乐班班主任应在学校规章制度基础上带领生制定班规，以此作为班集体每个成员的行为规范；②充分利用班会。班会是总结班级管理成果，鼓励学生并进行思想教育的重要时机，班主任应充分利用班会时间，对一周以来表现良好的学生进行表扬，对表现不佳的学生适当批评并鼓励，以起到激励全班同学不断努力的作用；③事后管理。初中生年龄较小，心智不成熟，在学校生活中难免偶尔违反纪律，对此班主任应表现出充分的耐心，在学生犯错误以后对其进行积极引导和鼓励，帮助其认识到自身错误，并及时改正。 　　2.2.2班主任班级管理原则 　　要将有效的管理方式与管理艺术进行有机结合，实现理想的班级管理，就应遵循以下几项原则：①全员激励原则。要使初三音乐班全体学生勤奋学习、不断进步，就要使全班学生都得到有效的激励，因而，班主任应对成绩较为突出的学生与成绩落后的学生一视同仁，善于发现每个学生的闪光点，引导他们树立合理的、健康的奋斗目标，采取激励和赞赏为主，惩罚和批评为辅的管理方法，激发全班学生共同努力；②自主参与原则。要提升学生对班集体的责任感和使命感，并提高班级管理成效，就要让学生主动参与到班级管理工作