重视生命观的教育为学生健康成才奠定基础.docVIP

重视生命观的教育为学生健康成才奠定基础 　　摘 要：音乐课程的特点之一就体现在它的人文性，它对学生精神上的影响很重要。在音乐教学中渗透生命观的教育也体现了音乐课程情感、态度、价值观的目标。通过对教材中音乐作品内涵的提炼，引导学生思考生命，理解生命，从而形成关爱生命、尊重生命的正确生命观，为学生健康成才奠定基础。 　　关键词：音乐教学；生命观；渗透；成才 　　读陈浩武先生的文章《教给孩子正确的生命态度》，我很认同他的观点。“学校向学生传授的知识大致可分为两类：一类是可以论证、复制、推导的知识，即自然科学，如公式、定理等；另一类是不可论证、复制、推导的，即人的精神理念。而人的精神理念的核心是什么？就是对生命的态度。” 　　学校教育的本质是什么？就是面对生命。当今互联网的高速发展，使知识的传播速度加快。学生借助互联网可以加快对自然科学的学习和理解，但网络对学生精神理念的影响不一定都是正面的，所以当今学校对学生生命观的教育更显得重要。音乐新课标情感、态度、价值目标：“建立对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求”。这个目标对音乐课程在培养学生正确生命观方面作出了要求。 　　那么什么是生命观的教育呢？它是一种帮助人们了解生与死的本质，认识生与死的辩证关系，珍惜生命，直面死亡，并增进人们对生命的欣赏，激励人们积极地投入生活，赋予生命更无限的价值的教育。“人生最高最伟大的事莫过于探索生命；人生最有意义的事莫过于研究生命；人生最让人心花怒放的事莫过于敬畏生命；人生最让人平心静气的事莫过于沿着生命的轨迹前行。”这是诗人雪峰积极的生命观。我想这也是我们应该教给学生的理念。 　　音乐教学中生命观的教育三个方面的因素很重要：教师、学生和教材。 　　一、 教师方面 　　作为一名音乐教师，首先应该是热爱生活、关爱生命的人，要有积极乐观的人生态度，相对其他自然学科的教师更应该多一些活力，要让学生在我们的言行中感受到生命的活力与坚强。当我们在工作中遇到困难的时候要积极面对，平心静气地解决。在我的音乐课堂中曾经碰到这样一位学生，他上课的时候老是会用手去摸同学，他周围的同学经常向我“投诉”，我一开始找他谈，他认错态度很好，可就是改不了。终于在一节课上我在课堂上大声批评了他，但当我在课后给他家长打电话时才知道这小孩患上一种叫“抽动症”的病，他有时控制不了自己。通完电话后我赶紧上网查找资料才明白确实是有这样的病，而且这种病大部分在成年后会自愈，但如果孩子受的压力越大病就越难好。这件事让我很后悔，对我触动很大。我想如果在此之前我能以研究生命的态度了解学生，能认识到生命是有着不同生命特征的，能在内心深处尊重每一位学生的生命特点，就不会犯这样的错误。从这以后，我在课堂中再也不武断地指责学生。当有学生出现异常行为时我总是认为这也许是这位学生有着与众不同的生命特征而已，我会礼貌地给他提出建议，课后再了解情况。学生对我也就更有礼貌了，自己的心情也好了许多。所以说只有当我们把学生当作不同特点的生命个体看待，认识到每个生命个体都有他存在的意义，我们才会平静地对待不同生命的差异。所以教师也需要有正确的生命观。 　　二、学生方面 　　说到差异，我们从学生的角度来分析一下。每个学生的音乐感受能力不一样，有的音高感觉好，有的节奏感好，有的情感体验敏锐。每个学生的嗓音条件和身体的协调性不同就会造成歌唱能力与舞蹈能力的不同；每个学生的学习习惯和方式不同会造成学习效果的不同。在音乐课堂中，对待这些差异，我们应该以一种“敬畏生命”的态度来对待，要认识到每个生命都是可发展的，每个生命都有自己的成长轨迹。也只有教师有了这种认识，才能让学生自己正确认识自己的长处和不足，才能像诗人雪峰说的那样“平心静气地沿着生命的轨迹前行”。所以在我的音乐课堂中，我对学生的评价总是先表扬他们的长处，然后再提出建议。这样学生就更敢于表现自己，也更能正视自己的错误。 　　三、 教材方面 　　（1）提炼教材。音乐课的教与学的载体是教材，音乐教材的内容很多选材体现了人对生命生存状态、生命意义、生存价值的思考、理解与尊重。以花城版音乐教材为例，教材选材广泛，多是古今中外的经典音乐作品。这些作品涉及到人的生活、劳动、情感的方方面面，也就是说这些都是以生命为载体的，作品体现了生命的各种状态，也体现了创作者对生命的认识和态度。如八年级上册第一单元（岭南春早）中岭南地区的民歌，如客家山歌《吾唱山歌禾吾长》（歌词：吾唱山歌心吾爽哩、吾车水来禾吾长）。《卖杂货》等这些多是反映人们劳动、生活的歌曲，这些作品有一个共同点就是体现了劳动人们乐观、积极、进取的生命观。第二单元（音乐与人的情感）中《欢乐颂》体现了贝多芬平的等生命观；《爱的奉献》体现了生命的相互关怀；