微格教学第二周.pptVIP

导入技巧的应用要点 导入要有目标性 导入要有针对性 导入要有启发性——不愤不启，不悱不发 导入要求简短明快 导入要求课题引入时的坡度不宜过大 导入要有趣味性、新颖性 导入技巧的评价标准 评价项目 评价等级 优 良 中 差 1、目的明确，能讲学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入能自然引入课题，衔接恰当 4、导入的内容与新知识联系紧密 5、教师的教态自然，语言清晰，感情充沛 6、导入时间掌握得当，紧凑 7、能面向全体学生 对整段微格教学片断的评价： 《悯农二首》 《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作品。这组诗深刻地反映了中国封建时代农民的生存状态。第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题；第二首诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。这两首诗不仅在民间广泛流传，在文学史上亦有一定影响，近代以来更作为思想教材选入了小学教科书。 悯农二首 其一 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 其二 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 微格教学 微格教学设计 微格教案 导入技能 微格教学设计 微格教学设计是以解决教学问题与满足教学需要为导向，以优化教学效果和培训教学技能为目的，合理配置微格教学资源的过程。 设计过程中会涉及到的理论有：学习理论、认知发现论、传播理论、系统科学理论等等。 微格教学设计的原理 目标控制原理 系统设计原理 优选决策原理 反馈评价原理 形成性评价论 现代教育技术监控论 教学设计的基本程序 分析学生特征 教学评价 分析学习任务 选择教学媒体 选择教学模式 安排教学过程 教学实施 确定教学目标 分析教材内容 学生分析 教学对象分析 教学内容 学生 学生学习情况 学生生理状况 重要开端 学生分析的意义——以学定教 学生分析是教材分析的重要前提之一； 学生分析是确定教学目标的基础； 学生分析也是选择教学方法、安排教学活动乃至编拟习题的依据； 学生分析的成功与否，直接影响到教学系统设计各部分工作的方向和质量。 学生分析的内容 学生分析的内容主要包括学生的起点能力分析、一般特点分析、学生学习风格或认知倾向分析。 1.分析学生的学习基础（已有知识技能、现有认知发展水平） 2.分析学生的学习动机与态度 3.分析学生的学习方法与习惯 教材内容分析的基本依据 课程标准与教材 学科的知识体系 学生的学习状况 微格教学设计的内容 教学目标 教学内容 教学对象 教学媒体 微格教学设计的模式——三个阶段 一.微格教学设计前分析阶段 1.钻研课程和教材 2.教学内容分析 3.学习者行为分析 4.教学目标和训练目标阐明 微格教学设计的模式——三个阶段 二.微格教学设计的教学策略确定阶段 教学策略：对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。 微格教学还需设计教师的教学行为和学生的学习行为，和各项技能的具体训练方法。 微格教学设计的模式——三个阶段 三.微格教学设计的方案试行、评价与修改阶段 微格教学设计的格式 课 题：美国独立战争和南北战争 设计者：XXX 训练重点：导入技能 学生特点：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上的历史不熟悉。 教学目标：引起学生惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。 学习任务：观察美国国旗，分析旗上“星”“条”的含意。 教学策略：以实物为依据来分析问题。 教学媒体：实物（美国国旗）、黑板 教学过程：1、组织教学（引起注意） 2、出示美国国旗，提出问题（激起动机） 3、分析讨论（组织指引） 4、形成结论（建立联系） 5、明确学习目的 微格教学设计的格式 课 题