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化学教学中多媒体教学与传统教学的优势互补.doc

化学教学中多媒体教学与传统教学的优势互补   摘 要:本文从分析多媒体教学和传统教学各自的特点出发,探讨在职业院校化学教学中将多媒体教学和传统教学有机结合起来,达到优势互补、取长补短的目的,从而使课堂教学收到最理想的效果。   关键词:多媒体教学 传统教学 化学教学 优势互补   多媒体教学是一种新兴的、有效的教学理念,在中国的教育领域中备受重视。然而传统教学中的许多教学方法经过了岁月的考验,其存在的价值性和合理性毋庸置疑。在新的发展形势下,教学是一味地追求多媒体教学手段,还是守着传统教学手段不放呢?以职业院校化学课程为例,笔者认为只有将传统教学和多媒体教学有机结合、优势互补,才能使教学效果达到最佳。   一、传统教学的优势和不足   传统教学的优势:首先,对教师的职业素质要求较高,教师都要接受过专业训练,能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育教学活动,以保证学生顺利地学习;同时,传统教学十分重视知识的系统性,可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。其次,师生之间是在面对面的过程中进行教与学,教师可根据现场情况临场发挥,一位优秀的老师能够随时观察课堂中每位学生的表情,通过观察学生的表情获取学生反馈的信息,及时调整自己的教学进度,随机应变;或通过举例,或通过抽查学生回答,或通过练习来加深学生对重点、难点知识的理解和掌握程度,甚至教师的语言、行为、举止,对于学生都有潜移默化的影响作用,使学生更崇敬更仰慕老师,进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的学科等等,这是多媒体教学难以替代的。   传统教学的不足有:讲授内容受到时空限制、不够形象直观、不能重复回放教学内容、信息容量偏少等。   二、多媒体教学的优势和不足   多媒体教学是集图、文、声、像为一体,通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认识的活动,能调动学生的学习积极性,缩短理论和实际的距离,使学生成为学习的主体,从而提高课堂教学效率的教学辅助手段。其优势概括起来主要有以下几点:   1.有利于激发学习兴趣   兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量。对学生进行的多媒体教学效果满意度调查表明,将近90%的受访学生表示“多媒体教学很好,对提高学习兴趣和效率帮助很大”。   2.将化学过程由静态变动态,将物质粒子由微观变宏观   在职业院校化学教学中,有些静态生产过程不易被学生理解。例如:在硫酸工业沸腾炉、接触室、吸收塔、氨的合成塔等化工生产过程的教学中,通过动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,并将各个环节进行局部放大和反复演示,再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景,使学生对各个设备的工作原理和整个生产的流程看得清楚、理解得深刻。在讲授微观粒子时,微粒的构造和运动无法直接观察,进行教学时可借助计算机多媒体变小为大,变静为动,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,多媒体教学手段可以带来非常好的效果。   3.增加课堂容量,提高课堂效率   多媒体课件具有大信息量、大容量的特点,能增加课堂教学容量,优化教学结构,突破空间限制,节约教学时间,开阔学生知识视野,提高课堂教学效率。   多媒体教学手段有较多的优势,但是如果单一使用或使用不当也有弊端,甚至有些教师对多媒体教学存在理解上的误区。如:教师盲目地使用多媒体形式,使多媒体教学只流于形式,难以实现其自身价值。用多媒体演示替代化学实验,化学是一门实验科学,通过实验培养学生的观察能力、动手能力和科学态度,让学生获取第一手资料,所以化学实验是不可替代的。用多媒体教学完全替代传统教学,导致整堂课下来,没有师生之间的双边互动,师生的感情交流更无从谈起。另外也没有板书,而板书是教师用以传达教学信息的一种媒介,是课堂教学的重要手段和环节之一,它和教学语言、非语言行为或先或后或同时出现,互为补充、完善,是课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中,板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次,体现知识脉络和体系。此外,多媒体教学还不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示,不便于教师的临场发挥,不利于培养学生的形象思维能   力等。   三、职业院校化学教学中传统教学与多媒体教学的优势互补   在职业院校化学课堂教学中,教师要根据教学目的和内容的需要,有针对性地选取适当的教学手段,一切要以教学效果为准绳,充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势,力避两种教学手段的不足,只有这样,才能真正实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补。   做到因“材”施教,以达到最佳教学效果。因“材”施教,是指教学手段的选择和使用,要根据教材内容的不同而有所不同。教师一定要根据实际情况选择合适的教学形式,如果

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