双师型师资在护理高职教学中的优势探讨.docVIP

双师型师资在护理高职教学中的优势探讨 　　【摘 要】 在以中专为起点的护理高职教育中采用双师型师资教学模式作为心理主干课程，其目的主要是培养学生临床实践的能力，实践表明，在护理告知教学中实施双师型师资教能够突出各个专科疾病的最新发展趋势和其护理特点，能够在教学中充分体现出护理的独立性和专业性，能够鼓励教师不断地进行教学能力提升和自我专业素养的更新，同时双师型师资教学模式在教学内容和教学时间的安排上较传统教学模式更为领过，是实现教学和临床工作共同进步的有效方法。 　　【关键词】护理告知教学；双师型师资；优势探讨 　　护理学是一门要求实践和理论相互结合的学科，其实践性比较强，是我国四项技能型紧缺人才培养培训工程之一。高职教育作为一门专门化教育，其主要目的在于培养学生进行某种职业的职业能力。护理高职教育的主要教育目标为：培养实用性目标、针对性教学、实践性教学及紧密联系医学卫生单位和办学途径。因此，对双师型师资是其师资队伍的基本要求。 　　护理双师型师资既是临床护师，又是教师，这就要求教师在教学过程中将护理技能和护理理论通过教学手段有效的教授给学生，同时要求学生能够在学习过程中训练自身临床思维能力，从而全面提高学生全面分析问题、解决问题的能力。另一方面，双师型师资还应具有丰富的临床护理经验，能够优秀的完成临床护理工作。这种关于师资的双重角色设定有助于实现教学实践和理论教学的全面结合，实现实习和教学的统筹兼顾，从而为临床护理培养富于实践性的高级护理人才。 　　一、方法 　　根据护理高职教育的教育目标，依据学生的培养目标以及以中专为起点的学生专业背景，对课程内容进行科学设计，并选择具有多年临床工作经验和有多年临床教学工作经验的教师来担任本课程的授课教师和临床见习教师，从而保证教学同实践紧密结合。在进行课程学时的分配时，以课程的内容特点为出发点，以培养学生的临床实践能力为主要目的，尽量减少教师的课程授课实践，提高临床见习实践时间。建议同一内容的课堂授课和临床见习由同一老师负责，以便合理衔接理论教学同实践教学。另一方面，实施双师型师资教学模式，要求教师不断进行自身专业素养的巩固和提升，双师型师资的主要工作经验来源于临床实践，在进行理论教学的同时，应不断加强自身专业能力，对本专业领域的新技术和新发展做到实时掌握，避免由于进行课堂教学而忽视临床实践，导致自身能力同专业发展脱节，从而对临床护理专科高素质学生的培养造成不利影响。 　　二、效果 　　根据相关毕业生调查表的结果，该门课程的学生在结束学习进入临床工作后普遍反映临床工作的磨合期大大缩短，更加迅速的适应到临床工作中，从而有效的提高了临床护理的质量，增加了毕业生的工作信心。另一方面该门课程的相关负责教师普遍反映，通过理论教学与实践教学的充分结合，一方面教师的教学能力得到了有效提高，另一方面教师自身的临床专科护理技能也得到了不断的发展。 　　三、讨论 　　（1）双师型师资教学模式能够显著的突出护理专科的护理特点，体现出护理的独立性和专业性 护理高职教育的主要目标在于培养实用型护理人才，提高护理人员的临床互利能力。对于护理高职学生，则是要在中专常见病护理知识学习的基础上，对临床上出现并得到广泛应用的成熟的护理技术和护理进展牢固掌握。如在类风湿性关节炎病人临床护理课程中加入关节功能评估的方法：根据患者关节的损害程度、日常生活能力评定和患者病情的判断，为制定护理方案提供科学量化基础，这些措施有效的帮助学生提供给病人更加个体化、人性化的护理服务。同时，在护理知识的教学外，加入临床护理能力的实践训练，有助于学生快速进入工作状态，缩短适应期，有助于学生充分体会护理专业的丰富内涵。另一方面，通过临床护理技师向学生进行专业护理知识的示范，有助于帮助学生树立清晰的专业形象，凸显护理工作的独立性和专业性。 　　（2）双师型师资教学模式有助于理论教学和实践教学的统筹安排 由于同一内容的课堂教学和实习教学均由同一教师负责，因此在备课时可以适当对内容进行合理调整。以类风湿性关节炎的授课为例：将相关的课堂理论教学安排在1学时内，在此期间主要讲授基础知识和护理难点；将临床实践的3个学时内，进行新技术的讲授和示范，利用临床带教，将课堂理论和护理实践内在联系在一起；在教学过程中，注意指导高职学生进行自学，创建有效的自学环境。如，在将类风湿性关节炎的相关病理特征、发病机制、临床表现、护理原则和治疗原则于课上讲授后，将关节评估方法作为实践作业留给学生，通过在见习过程中结合课堂上的理论重点，进行实践内容的具体操作，并促使学生到病人床边进行学习理解。在教学方法上，以启发学生为主，营造活泼开放的教学氛围，避免“老师讲学生听”的传统教学方法。 　　（3）双师型师资教学模式可以促进临床教师对自身教学能力和专业知识