基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制研究.docVIP

基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制研究 　　一、引言 　　写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。写作能力的培养和提高必须首先立足于思维能力的培养和提高，写作方法的掌握和运用也首先是思维方法的掌握和运用。而写作思维能力培养和提高的触发点就是英语书面表达的有效命题。下面，笔者根据近五年浙江高考英语书面表达题的特点，以世界读书日话题为例，从提升学生思维能力的角度来阐述高三英语书面表达题的命制。 　　二、浙江高考英语书面表达命题特点 　　近五年浙江高考英语书面表达题呈现了以下几个鲜明特征。 　　1.话题多元化，贴近学生的生活实际 　　无论是2009年要求考生以“学生记者”的身份写一则新闻报道，叙述学生志愿者去阳光敬老院的一次活动，还是2012年要求考生针对“英语读书周”活动中所摘录的名言佳句（Your future depends on many things， but mostly on you）中的观点，谈谈自己的看法并举例说明理由，话题呈现多元化特征，但基本上还是现代高中生所熟悉的、反映学生生活实际的话题，学生有话可说。 　　2.开放性渐增，注重思维能力的考查 　　2010年考题对“每周之星”李越的事迹做了限定，但“该事迹对同学的影响”及“你的评论”是开放的，开放部分占总词数的二分之一。2011年的考题开放程度更大，题目仅对“写信目的”做了限定，而如何对两种不文明行为“进行批评”及提出怎样的“合理建议”都需要考生认真思考、深入思维并清楚地表达出来，开放部分的篇幅上升到整篇书面表达的三分之二左右。开放性大的书面表达试题能较有效地考查考生的发散性思维能力和想象能力，让考生最大限度地展示自己的写作特点，抒发情感，发表评论，同时也能较真实地考查考生的英语综合运用能力。[1] 　　3.叙议结合，立足学生体验，凸现写作的价值引领 　　2013年的考题要求考生叙述一件自己觉得骄傲的事情，并要求考生谈谈为何感到骄傲或得到的启示。题目沿袭了近五年浙江高考英语书面表达题一事一议惯有的风格。One thing I’m proud of这一话题来源于学生生活，关注了学生的亲身体验。谈谈为何感到骄傲或得到的启示促进了学生反思自己与世界的关系，为学生提供改变自己生活世界的方法。如范文最后一段的“I am really proud of this experience， because it helps me realize that we all can fulfill our potential and achieve our goals through hard work. It also helps me better understand the proverb ‘Practice makes perfect’”折射出了学生的价值观，通过写作活动丰富、拓展、深化他们的生活体验，彰显写作任务的价值引领。 　　三、基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制过程 　　高中英语书面表达题应该是知识与能力的结合、内容与形式的兼顾。书面表达命题要注重英语书面表达命题的本质，除了考查学生的知识之外，更应该是对学生能力的提携与素质的提升。[2] 　　世界读书日这一话题的书面表达是笔者于2013年12月15日组织的一次高三优秀学生英语现场作文竞赛题目。在原创该书面表达题的过程中，笔者始终关注考查学生的思维能力，特别是逻辑思维能力及发散性思维能力，同时话题的选取立足于学生的生活实际。 　　笔者在12月3日浏览每日新闻时，注意到了以下这则新闻：12月2日，诺贝尔文学奖获得者莫言访问浙江大学。当他被问及有何新书推荐给读者时，莫言说：“2013年我不是一个读书人，很惭愧地告诉大家，这一年我几乎没读一本书。”关键词“莫言、读书”随即在笔者脑海中浮现。随后笔者又想起了诺贝尔文学奖得主莫言在同年4月16日参加长沙 “2013书香中国”全民阅读电视晚会录制时，如此解析阅读与梦想的关系：“任何一个梦想都有可能因为读书而产生，而实现一个梦想也必须借助读书来实现。”结合莫言的两句话及读书这一话题，笔者原创了以下书面表达题。 　　莫言曾说：“任何一个梦想都有可能因为读书而产生，而实现一个梦想也必须借助读书来实现。”而在2013年12月2日访问浙江大学时，他坦言：“这一年我几乎没读一本书，一年到头来，开会、演讲，还有一些乱七八糟的事情。”请你结合中学生实际， 谈谈你对这两句话的看法。 　　注意：1.词数在120个左右，开头已给出（不计入总词数）；2.文中不能出现真实的学校、班级和姓名。 　　Mo Yan frankly said he had little time to read a book in 2013 for he has