《“红领巾”真好》教学设计之三.docVIP

《“红领巾”真好》教学设计之三 教材分析 　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。 教学目标 　1．认识8个生字，会写8个生字。 　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 　3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。 　4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！ 教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。 教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。 设计理念： 　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。 教学过程 一、导入 　1．导入语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！ 　2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题） 　3．今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。 二、初读感知 　　这请大家打开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。 　1．学生自读课文 　2．反馈：（小朋友们真棒，现在要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。） 　　①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）ABB式的后面两个字读第一声。 　　②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？）（花花绿绿明明白白热热闹闹轻轻松松） 　　③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌 　　　学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）； 　　　（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体） 　3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？ 　　　反馈：可爱快乐 　　　　　　机灵活跃 　　　（板书） 三、由词学文 　1、学习第三段 　　　我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！ 　　1）．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？ 　　2）．读好感叹句：“红领巾”真好！ 　　3）．小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？ 　　　（1）做鸟巢 　　　　　学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？（温暖暖和安全） 　　　　　小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。 　　　（2）树木牌 　　　　　出示词组：崭新的木牌；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些要伤害小鸟的人——（读好感叹句：请爱护小鸟！） 　　4）．齐读第三段（感谢之情） 　　　　师：我们为什么要保护小鸟呢？这是一群怎样的小鸟？（指板书读） 　2．学习第一段 　　（1）你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（自由读第一段） 　　（2）哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？ 　　　　出示：叽叽喳喳：（出示词语，读） 　　　　A这个词语有什么特点？（这是模仿小鸟叫声的词语，我们叫它象声词）生活中还有很多表示声音的词语？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮声——劈劈啪啪，还有吗？ 　　　　B小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！） 　　　　C小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。 　　　　　出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！指名读出轻快