《礼物》教学设计（谢雪梅）2013.10.30.docVIP

16 桥 渝北区教研室 周齐展 教学目标： 1.了解课文利用环境烘托刻画人物形象以及设置悬念的表达特点，初步学习作者的表达方法。 2.研读课文中的重点语句，结合洪水肆虐的危急情境感受老汉“如山”的形象。 3.有感情地朗读课文，积累课文特色语言。 教学重点：透过语言文字感受老汉形象，领悟作者的表达方法。 教学难点：理解课题“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、检查预习，感知洪水之狂 1.回忆学法，概括大意 在以前的学习中，我们知道：要读懂一个人，也可以根据他的动作、神态、语言等去走近他。今天，我们要通过16课《桥》，去认识课文中的主人翁，用我们的心去感受他是怎样的一个人。 课文大家都预习了吧？那课文讲的是一件什么事？谁能用简单的一两句话来说一说？ 是的，这篇文章就是按照——事情的发展顺序来写的。我们只要抓住故事的起因、经过、结果，就可以把一篇很长的文章浓缩成短短的几句话。 2.检查预习，感悟水狂 生字词是不是认识了？课文是不是读通顺了？我来抽查一下。 出示相关描写洪水的语句，检查自学情况，并相机强化重点读音和生子书写，在语境中理解重点词语的意思。 这些句子都是描写洪水的，那从这些词句中，你感受到这是一场怎样的洪水呢？ 现在让我们一起走进那场突如其来的洪水中，师生合作读1—6段。 通过朗读，你又感受到了什么？ 二、品读文字，感悟老汉形象 1.整体感知老汉形象 老汉究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，找出文中直接描写老汉样子的句子。相机板书：像一座山，像只豹子 2.解读老汉“如山”形象 （1）师生集中研读 出示课文第8自然断，齐读。 在你的印象中，山是怎样的？ 这段话中的哪些语句能让你感受到老汉就像一座山呢？ 预设一：从“老汉脸上淌着雨水……”看出像山一样不惧风雨、临危不惧。 预设二：从“不说话”、“盯着”等词语感受老汉镇定自如、冷静如山。 引读：是的，看吧，雨水在脸上流淌，他……；洪水在脚下咆哮，他……；死神在身边狞笑，他……。 现在你知道作者在前面为什么要浓墨重彩地描写洪水了吗？相机板书：烘托。 （2）学生独立研读 除了这一段，文中还有很多地方可以让我们感受到老汉如山的形象，请同学们用心默读课文7-13自然段，运用刚才的方法，勾出能让你感受到老汉像“一座山”的关键语句，联系上下文用心揣摩，再用简短的文字把自己的感受写在旁边。也可以和同学交流交流自己的体会。 （1）生自读、勾画、批注、讨论 （2）反馈学情，对话交流 预设一：第7自然段 在如此恶劣的环境下，老汉却“站”在那里，这一“站”烘托出高大如山、稳健如山！ 把你的体会带入句子里，读一读，好好感受老汉的“稳如泰山”。 预设二：第10自然段 一句“党员排在后面……”让我们感受到他像山一般无私、伟大；死神面前，老汉有条不紊指挥村民过桥，让我们感受到老汉的“临危不惧，果断如山”。 预设三：第9自然断 正在慌乱逃命的村民“停住脚、望着老汉”，从中体会老汉的“威望如山”。 还从哪些语段可以感受到老汉在村民心中的威望高？相机引出对第13段“竟没人再喊……”等语段的感悟。 是的，老汉是村民心中的“靠山”啊！ 预设四：第12段 “冷冷地”当面对不服从安排的个别党员，老汉就像一座“冷峻威严的山”。 （3）深化老汉“如山”的形象 同学们，透过文字，联系处境，我们感受到了老汉如山的形象。现在，让我们把这些零散的收获梳理一下，学生按照如下句式表达感受： 当……时，他像一座……的山…… 无数遍读这个故事，在我脑海里挥之不去的就是这一座山，仿佛一回头就能望见这一座山。因此，我也将自己的感受变成了文字。配乐师生齐诵小诗。 让我们再次仰望这座山，再读第8自然段。 小结：刚才我们通过老汉的动作、神态、语言走进老汉，通过环境的烘托感受到了老汉如山般的形象。 3.感受豹子一样的老汉 （1）感受老汉的“愤怒” 自由读第15自然段，想想哪些语句能让你感受到老汉凶得像只豹子？ 反馈，指导感情朗读。 （2）感受老汉的“无私” 我们一起再读一读，看看这段话除了能让我们读出老汉的愤怒、生气之外，还能感受到一些什么？ 前面不交代小伙子是谁，直到最后才点明他们的父子关系。这种写法就叫——设置悬念（板书：悬念） 现在，请同学们把父亲和儿子这两个饱含血肉亲情的称呼换进去，再自己读一读。此时，你又感受到了什么。 （3）感受老汉的“父爱” 如此一个铁面无私的父亲对自己儿子的生死就真的毫不在意吗？ 那不同寻常的一“推”，让你读懂了一个父亲的心。 看吧，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，最后，当桥上只剩下他和儿子的时候，齐读19－20自然段。 你认为父子俩在生命最后瞬间的这一“推”，推出的是什么？ 引导感情朗读，读出父亲对儿子如山般深沉的爱。 （4）了解结局，升华情感 配乐《再见警察》，激情引读：纵然我们抓紧了一切时机，纵然我们用尽了