我国大学生应对方式的研究综述.docVIP

我国大学生应对方式的研究综述 　　摘 要：面对时代变迁、社会巨变所带来的巨大冲击以及学业、生活、情感等各方面的压力，必然会对大学生的心理产生强烈的冲击。因此，我们应该寻求解决问题的策略，对大学生应对方式问题进行深入研究，探索积极心理学与大学生挫折应对研究的结合，大力推动大学生挫折应对教育，这不仅可以提高大学生应对挫折的能力，而且对促进大学生身心健康、维护社会稳定具有重要的现实意义。 　　关键词：大学生；应对方式；研究 　　现代社会的迅速发展，在给人们带来了许多挑战和机遇的同时，也使人们承受着的越来越多的压力。因此，人们如何应对压力和挫折日益引起了人们的重视，大学生群体的挫折应对能力更是全社会关注的焦点。当代积极心理学的研究为大学生积极应对能力的提高提供良好的基础。在大学生挫折心理应对的教育中，通过有意识的灌输，增加大学生积极力量的发掘，培养积极的体验，将有助于大学生强化积极应对方式，维护自身心理健康。 　　一、应对的内涵 　　应对是当个体面临一种自己评价为不利的环境时，为了控制这种不利因素对自己的影响，从而做出认知和行为上的努力。应对方式是指个体在面对挫折时所采取的认知和行为方式。应对方式是心理应激过程中一种重要的中介因素，它调节着应激与应激结果之间的关系。 　　二、应对维度的研究 　　目前应对维度的研究中最常用的分类有三种：第一种是的问题取向应和对情绪取向应对；第二是首要控制应对和次要控制应对；第三种是趋向应对和回避应对。其他的维度应用较少，如自我取向应对和外部取向应对，认知应对和行为应对，主动应对和被动应对，消极应对和积极应对。随着研究的深入，许多研究者发现单维的应对模型不能完全说明应对反应的各种类型和作用，许多研究者相继提出了应对的多维度或多层次模型。 　　三、应对的测量 　　应对方式的测量主要包括心理生理和表情测量法、行为观察法和自我报告法三种。心理生理和表情观察法需要一些精密的仪器作为测量工具，成本高，操作难。因此这种方法在实际测量的研究中很少使用。行为观察法主观性较强，观察指标的客观性要求高，所以在实际的研究过程中应用的也比较少。因此在实际研究中使用最广泛的是自我报告法中的问卷法。 　　四、应对方式的影响因素 　　个体的应对方式受生活事件的影响和情境的影响，人们遇到不同的生活事件，会采用不同的应对方式，有时会采用多种应对策略来处理问题。应对方式与认知评价、社会支持、人格特征也有密切关系。此外，个体自身的一些因素如性别、年龄、文化、职业、身体素质等与应对方式也与有一定的关系[1]。关于影响应对方式的理论观点，各学派的心理学家给出了不同的观点。 　　应对的心理防御机制观点来源于弗洛伊德的自我防御机制理论。他认为个体在面临挫折情景时，会无意识通过压抑、投射、升华、合理化等防御机制，达到解决个体内心重大冲突，保护自身的目的。这种所谓的应对方式是在无意识层面上进行的。 　　特质应对理论研究的是个体在在应对策略选择上的差异，它认为个体采取的应对策略具有跨时间跨情境的一致性和稳定性。近几年的研究者开始从人格特质分析应对行为，他们认为人格特质体现在人的行为中，必然也会在应对行为上有所表现。在这个理论的基础上，研究者开始探索不同的人格特征对个体应对方式的影响。 　　情境理论认为，应对是在特定情境下，个体根据情境做出的反应，情景决定应对方式的选择。该理论认为在不同的挫折情境下，个体所采取的应对方式是有所变化的，但所有的目的都是使个体适应情境。但该理论忽视了人格特质、个体差异对应对的影响，因此情景理论有一定的局限性。 　　五、我国大学生应对方式的研究现状 　　近几年，研究者对我国大学生的压力应对方式进行了一系列的研究。在对不同类型院校大学生应对方式的研究发现：大学生面临压力时一般采用积极针对问题的应对方式，但仍有部分学生的应对方式倾向于消极[2]。对军医大学的4786 名在校学员应对策略特点的研究发现，军队医科大学学员在面对挫折时，有30%-40%的学员采取积极应对方式，3%-28%的同学采取消极的应对方式。对湖北省778 名体育专业与非体育专业学生大学生的研究表明，体育院校学生和非体育院校学生在成熟应对方式上有显著差异，体育院校学生的得分高于普通院校学生的得分，在不成熟应对方式没有显著差异；对不同年级大学生的应对方式的研究方面，张林[3]采用自编的大学生压力应对方式问卷，考察了全国各地2007名大学生心理压力应对方式的特点，结果表明大一学生以外部求助、压抑、幻想和调整情绪方式为主，大二、大三学生以自我防御方式和总结经验为主，大四学生则较多采用心理调节机制的方式；对不同批次、等级院校学生的应对方式研究方面，一本学生与其他类型高校学生相比较多采用积极应对方式，较少采用消极应对方式；女生比男生较多采用