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提高高中英语口语表达能力的策略 　　摘要： 高中阶段是学生口语表达能力进一步发展的关键时期，在高中英语教学中，除了让学生掌握语言知识之外，培养学生的听、说、读、写能力也是英语教学的主要任务。作为英语教师，在这个时期注意发展学生的口语表达能力对学生英语水平的提高很有必要。 　　关键词：高中英语 口语 教学 训练 　　一、口语教学是全面发展英语能力的需要 　　科学的口语教学有助于学生英语能力的全面发展，在听说读写四项英语基本技能中，“说”处于基础地位，对另外三项技能的发展起着重要的支持作用。 　　1.口语教学有助于听力的提高。虽然，“听”是“说”的语言材料的重要来源，“听”是语言的输入和吸收，“说”是语言的输出和释放，但“说”也反过来对“听”有促进作用。口语教学中，师生间或学生间的互动，都需要表达者注意听者的理解程度和反映，以便不断调整自己的说话意向、速度和感情色彩，同时，表达者也要通过监听自己的话语去获得反馈，这也是对听力的一种训练。这些口语活动有益于提高听话的意向、速度和感情色彩。 　　2.口语教学也有助于阅读能力的提高、口头语言能力的发展，是学生读写入门的重要基础。学生在阅读时，除了要运用有关英语阅读理解的特殊技巧外，还要运用许多在口语实践中学会的句子结构和语法规则。此外，许多语言学家认为，阅读的理解能力在很大程度上依赖于口语的理解。所以，阅读的理解也可以通过口语训练得到促进。再有，课堂教学中的阅读训练也通过口语来表达，如朗读课文、口头复述、口头回答、扩展讨论等，这样既可以训练了学生的口语表达能力，又进一步深化了阅读理解力。 　　3.口语教学也有助于写作能力的提高。口语属于口头语言表情达意，写作属于用书面语言表情达意，二者是相通的，也是互相促进的。有的老师在课堂教学中经常采用口头作文的方式，再让学生课下完成写作因为在一般情况下，如果能把英语讲得准确、地道、有条理，那么写下来的作文也应该是篇像样的文章。先说后写，说写结合，是英语写作教学探索出的一条新路。 　　二、提升英语口语能力的策略 　　要想拓宽学生的知识面，构造良好的英语交流氛围，就应该要求在实际生活中学会把英语口语教学融入社会交际中，引导学生参加语言交流活动，做到口语训练相互结合，通过课内外各种语言实践活动提升学生口语能力。 　　1.课内外实践活动及训练相结合 　　良好的英语口语课堂教学需要构造良好的语言环境，而且是以学生为主体的课堂交际环境。语言学家讲过：“英语课堂中越频繁、越真实的语言交际，自然环境和课堂环境学习的界限就越模糊。”老师应该把时间和条件充分利用上来，让学生把课堂作为语言实践的场所，将语言知识的学习融入到实践活动中。可以采用任务型教学法或互动教学法教学，教师与学生之间不断进行对等的交流，突破教师单向传授知识的方式，采取师生之间、同学之间相互对答或课堂讨论等方法，使学生在口语学习中变被动为主动，与教师密切合作，培养自己的语言交际能力。 　　2.以学生为主体，加强口语交际 　　在英语教学中要勾践让学生多说多练的语言交际环境，主要是让老师引导学生多说、说好，让学生以自己为主体，是学生与老师之间的交际互动，而不是单向交流的教师讲、学生听的状态。这样学生在交流的过程中，既能学到知识，又能提高交际能力。在英语教学中，老师应该坚持用英语语言方式授课，给学生构造一个良好的英语世界，这是作为一个合格的英语教师必备的职业技能。同时提高学生的听说能力时，老师要根据教学内容和学生实际尽可能地创设真实的交际氛围，这种具有交际性的语言实践活动虽然和真正的现实交际有区别，但可以使学生们的语言得到操练，同时使得学生的口语能力得以提升。 　　3.培养学生渗透英语文化习惯 　　目前，我国学生学英语的一大障碍就是对英语文化不了解和英语文化思维不习惯。所以，在高中英语教学中，要渗透英语文化，培养学生的英语思维能力。在英语口语教学中，教师坚持引导学生用英语自然地表达出自己的真实想法，开导学生的英语思维，而不是依靠英语句型和技巧进行形式上的交际。在英语口语教学中，英语和汉语的文化有着很大的差异，作为老师，最重要的任务是引导学生了解英语的语言环境，增添学生的视野，除了这些关键的，老师还要引导学生掌握基础知识和基本功。应用英语时与中文语言不相干扰，用英语直接思维、直接表达，是培养学生的英语思维习惯的主要方法。学习英语的人大多数都是先译成自己的母语然后再翻译成英语，都是不熟悉英语思维习惯的人，这种就是所谓的中式英语。所以，提高学生的口语表达能力，首先要在教学中教师要适当地扩充学生视野，了解中西不同的英语文化习俗，培养学生的语感。 　　4.用感情的方式对学生进行赏识教育 　　在英语口语课堂教学的全过程中，老师应该必须坚持对学生的“欣赏”原则。教师时时拥有良好的心情