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用“朗读”开启小学英语教学之门 　　摘要：朗读是学习英语的开始，是小学生学习英语的主要形式。在教学中，我们应根据课文内容的不同，灵活地选择多种朗读方法，指导学生提高语音语调的水平，为以后的英语学习打下坚实的基础。 　　关键词：小学英语 朗读 教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0184-01 　　朗读既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。大声朗读，特别是长期坚持以后，有助于学生掌握正确的语音语调和节奏感。朗读不是一朝一夕的事情，只有通过长时间地坚持，它的作用才会慢慢显露出来。让朗读一路伴随着学生的英语学习历程。相信学生在坚持不断地朗读后，会读得更自信，读得更正确，也会读得更精彩。 　　1 指导正确的朗读方法，养成良好的朗读习惯 　　心理学研究表明，个体的“读”是建立在“听”的基础之上的。听的正确，听的能力提高了，才会读的流利。学习英语，学生首先得听，然后指导学生如何读，读的效果就会好起来。教师要帮助学生掌握朗读技巧，在讲读课文时，不妨让最难读的句子，放到多媒体上，利用音频的效果，指导学生如何听、如何读。例如：在教学牛津小学英语5A Urdtl A部分时，可以抓住句子“Axe there any reading rooms in the building”训练学生的朗读，第一次播放录音时，要求学生听懂意思即可，第二次播放时，要求学生语音及语调，并跟着模仿，有些学生能听出来这句话最后用的是升调，再请同学说说这句话末尾用是什么语调。在老师的引导下，学生基本上能听准语音与语调，并准确的模仿出来，第三次听录音时，要求学生分清重音与停顿的地方，并标上一些朗读符号，学生再读时效果就明显提高了。刚训练时，在一节课中可以用几分钟时间针对一个句子进行指导读，时间长了就会形成朗读技巧，养成良好的习惯。 　　2 体会朗读的要领，有感情地进行朗读 　　心理学研究表明，朗读需要视觉、听觉、动觉的共同参与，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才会取得事半功倍的效果。如，5 A Unit 3 At a Music lesson，由于其句型较Unit 1和Unit 2富于感情同时课文内容更富于灵活且深入学生学习生活，因此，首先要“有求而读”，其次是引导学生读出西方优美的语音语调，即语感。教学大纲中指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的基础。”从视、听、动三者出发，具体落实于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于读，成为读的“引导者”；在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料成为绵延不绝的整体，而非生硬地断裂甚至破裂；同时，朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的要领，感受语言材料的内涵，感受语音语调，感悟语言的真正魅力，使朗读变为“品读”，成为掌握或精通英语的有效途径。 　　3 养成良好的朗读习惯，有助于英语语感的培养 　　语感是人对语言的敏锐感受力。学习英语与学习汉语一样，需要对语言有一种敏锐的感受力。一个人英语说得是否纯正、流畅，或写出的文章像不像标准的英文，一个有敏锐语感的人会仅凭感觉直接觉察到，能分析出该句子或文章在用词和语法上是否有错误。有时候一个句子即使没有明显的语法错误，也会让人感觉不好，这是因为他的表达方式不符合英语的表达习惯。如，英国人不说“The taste of this apple is very sour”，而说“This apple tastes sour.”这是英语的固定表达方式。如果死啃语法或仅靠靠查词典的方式学习，那是很难形成语感的。现代著名美学家朱光潜说：“在英语学习中，与其费那么大的精力去死记单词，做那繁琐的语法练习，倒不如精读几篇经得起推敲的好文章，把它读透、背熟，真正变成自己的东西，这样就会形成敏锐的感受力。”所以，通过加强朗读，文章的脉络、作者的情感、语言的节奏，就会潜移默化浸润到学生的思维，从而对语言的感受力变得更加敏锐。 　　4 培养学生寻读能力，增强大脑的记忆能力 　　在小学英语朗读中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生朗读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强了学生对文章的理解，而且可以提高朗读效率。学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了朗读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困