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营造创新氛围 搞活英语课堂 　　创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心，是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。那么如何在英语教学中进行创新教育呢？ 　　一、创设良好的课堂环境，营造民主创新氛围 　　创设和谐、民主的课堂教学环境，有利于激活学生的创造性思维。布鲁纳的“结构――发现式”和布卢姆的“掌握式”都十分重视平等的师生关系在学生发现知识、掌握知识过程中的重要作用。这就要求教师在课堂中注意创设良好的环境。 　　1.营造良好的课堂情感氛围 　　首先，教师在备课时就要精心准备、酝酿情感。在感情准备中，要做到热爱学生，良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件，也是教学情感发挥和发展的重要基础。其次，教师要善于进入角色，教学乃艺术，教师乃演员，既然是演员，就要善于进入角色。教师面带笑容，走进课堂，亲切的一声“Hello，everybody！”就拉近了教师与学生的距离。对学生关注的一瞥、温和的一笑、轻声的询问，这都是教师对学生关爱的表露。有了这种情感上的交流，学生自然爱上英语课了。再次，教师要学会运用语言、表情和手势表达自己的感情，要善于创设有利于表达自己和激发学生情感的情境。最后，教师要善于以鼓励、赞扬之情激发学生的学习兴趣，学生受到表扬后，内心就会产生一种积极的内驱力，这种内驱力让学生轻松愉快地学习。 　　2.设疑启智，营造新氛围 　　英语课堂教学中，每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进。可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，训练学生从同一信息中探索不同答案的求异思维能力。 　　例如，在教现在完成时表示一段的时间（for，since，how long）对动词是否有要求时，我就比较注意“激疑设计”，安排两个学生进行下列对话：①A： Hi，Li Lei，you have come here already. You’re early.②B： Hi，Wei Hua. I have come here for a long time. ③A： How long have you come here？ ④B： I came here ten minutes ago.其他学生听对话，找出对话中表达不正确的句子。学生很快回答②③两句有错，并进行纠正。然后对话继续：⑤A： Why did you come so early？⑥B： Because I was ill the day before yesterday. I haven’t come here for two days since I was ill.其他学生继续找错，有的学生说第⑥句有错，有的说第⑥句没错。因此我启发学生与前面不同的是这句是否定句，那么在否定句中终止性动词是否能与表示时间段的词连用呢？从而再把来自学生的问题抛回给学生，引导学生进一步思考、讨论。 　　二、优化课堂结构，搞活英语课堂 　　教学中，教师要从单向型的课堂结构转换成网络型的结构，实现由“一言堂”向“多言堂”的转变。学生是教学过程中的主体，因此教学中必须最大限度地发挥学生的主体性，使学生主动参与、积极学习。在教学Book Ⅱ Lesson 57 打电话的对话时，我把玩具电话带到课堂上，让学生先熟悉对话内容，然后表演比赛，激发了学生的兴趣。 　　在课堂教学中，还可以通过观察、比较，引导学生对观察结果积极思考，得出结论。比如，在教将来时“be going to”结构时，先出示一些句子。 　　①I read English every morning. 　　I am going to read English tomorrow morning. 　　②He watches TV every day. 　　He is going to watch TV tomorrow. 　　③They often go to the zoo. 　　They are going to the zoo this afternoon. 　　经过观察，学生发现了新的时态。通过对比，学生悟出内在规律。通过观察和比较，培养了学生的创新思维。 　　三、培养发散思维，提高创新能力 　　1.培养学生的发散思维能力 　　创造性思维是发散思维与聚合思维的有机结合，发散性思维是创造性思维的基础。要让学生想象丰富，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆发散创造。在设计问题时，多提发散性问题，因为这类问题比判断性问题、叙述性问题和说理性问题对发散思维的激励作用更大。例如，第二册Lesson 78，“苹果树上有一个大苹果”，教师根据这幅画可以提出问题：What are they doing？这