淄博市高青县第三中学八年级语文 第七单元 25 桃花源记课件 语文版.pptVIP

　　（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟迷失了（方向），再也没找到路。 南阳的刘子骥，是志趣高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有访求的人了。 第四、五段译文 * 理解课文内容 * ——为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为桃源的美好作了铺垫。 课文第一段景物描写的主要意图是什么？ * 因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。 桃花源中的人定居此处的原因是： 避秦时乱。 桃花源中的人见渔人，为什么“大惊”？ * 　　——答案应是两方面： 　　一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，三国归晋……。 　　二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。 “此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。 * 为桃源外的世界动乱、黑暗而叹惋； 为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。 “此人一一为具言所闻，皆叹惋。” 桃源人为什么叹惋？ * 因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。 为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？ * 暗示桃花源是虚构的，现实社会中并不存在。 渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？ * 归纳主题 * 主题：　　本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。 * 全国有许多叫做“桃花源”的地方—— 庐山“桃花源” * 湖南桃源县“桃花源” * ” 安徽歙县的“桃花源 * 广西的“桃花源” * 不管是传说中的“桃花源”所在地，还是人们对某地美好风光的赞誉，都来自同一个地方—— 陶渊明《桃花源记》 * 桃花源记 陶渊明 * 名潜 字元亮 东晋著名诗人 陶渊明365─427 * 陶渊明画像 * 陶公祠 * * 朗读，正音 　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 jiā * 朗读，正音 shě yǎn qiānmò zhuó tiáo yí 　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 * 朗读，正音 yāo yì 　　见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” suì * 朗读，正音 　　既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 　　南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 jùn jì yì * 翻 译 课 文 要求： 1.尽量翻译出每一个字；　　2.补足省略成分；　　3.语句通畅。  * 缘溪行 落英 缤纷 渔人甚异之 欲穷其林 解释加红色的词语（１） 沿着，顺着 花 繁多交杂的样子 奇怪，以为异 穷尽，走到头 * * 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 渔人非常诧异，又往前走，想走到这林子的尽头。 翻译句子 * 　　 东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。 芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。 第一段译文 * 　 豁然开朗 屋舍俨然 桑竹之属 阡陌交通 悉如外人 黄发垂髫 并怡然自乐 解释加红色的词语（2） 开阔敞亮的样子 整齐的样子 类 田间小路　交错相通 都，全 老人、小孩 都，全 * * 豁然开朗 阡陌交通，鸡犬相闻。 ? 黄发垂髫并怡然自乐。 田间小路，交错相通。 老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。 突然（变得）开阔明亮了。 翻译句子 *