教学设计_122629.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 教 师 木尼拉 单 位 伊吾中心校 课题名称 买铅笔 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。???? ?对于他们数学知识和能力掌握情况的分析: ?????1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。?就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数?学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，20以内的加法也在本节课的前面已经学过，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。 ??????2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。?? ??????3．学生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。?通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答。 ???4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。???? 教学目标 分析要点：1.知识目标；以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20?以内退位减法的运算方法掌握20?以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题 通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 （一）、观察主题图，提出数学问题。 （二）、根据问题，列出式子。 （三）、讨论15—9的算法。 （四）、巩固算法 （五）、回顾反思，总结评价。 ? (一）出示教材第78页修改后的主题图。（如何修改我在教材分析中已经说过。）? （二）你能根据要求列出算式来吗?(学生在纸上列算式，教师巡视。)? （三）你是怎么算的？教师巡回指导、交流、相机整理板书。? （四）这环节，我安排了3个层面的练习。第一层是基本练习。第二层是解决问题，延伸算法。第三层是摘苹果游戏。 ?（五）这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？ （一）1、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。2、根据数学信息提出数学问题。? （二）学生根据“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”这个问题，能很快的列出式子? （三）1、独立思考15-9的算法。2、小组交流15-9的算法。3、全班交流。4、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。 板书设计 买铅笔 15?-?9?=?？ 1、一根一根地数?2、把15分成10和5??3、把9分成5和4???4、想加算减 ???????????????????10?-?9?=?1????????????15?-?5?=?10??因为：9?+?6?=?15 ???????????????????1?+?5??=?6????????????10?-?4?=??6??所以：15?-?9?=?6??? ?????15?-?9?=?6????15?-?9?=?6????????????15?-?9?=?6 作业或预习 口算（1） 自我评价 给学生思考时间有点少，学生说计算过程时应该多叫几个学生说。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：