“儿童精神引领下，绿色童谣特色课程开发的研究”课题结题报告.doc

“儿童精神引领下，绿色童谣特色课程开发的研究”课题 结题报告 第一部分、课题的研究背景与研究的问题 童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨。中国童谣流传地域之广、流传年代之久、内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意。加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。 2.在学生开始接触语言文字之初，借助生动有趣、文字浅显、琅琅上口、易于接受的童谣形式，培养学生阅读兴趣，帮其积累语言，体验遣词造句，提升言语智慧。 3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，通过“绿色童谣”的学习，启迪学生的心智、陶冶情操，提高思想道德素质，丰富学生精神生活，促进学生体验童年的幸福，获得生动活泼地发展。 4.借助童谣的形式记录丰富的童年生活，发展学生的语言实践能力，发展培养其对知识的综合运用、想象和创新力，促进学生个性充分发展。 5.在课程开发的过程中培养教师课程开发能力，促进教师专业发展；形成学校办学特色，实现学校办学水平再上新台阶。 第二部分、课题研究 一、课题的界定 1.儿童，“儿童”一词在联合国《儿童权利公约》中，指的是“18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。” 在学生开始接触语言文字之初，生动有趣、文字浅显、琅琅上口易于接受的儿歌童谣，其阅读兴趣，积累语言，提升人文素养，个性健康发展。 项 目 喜欢 较喜欢 一般 不喜欢 绿色童谣 56% 32% 8% 4% 学生对传唱和创编绿色童谣活动的喜爱程度和参与意愿调查统计表 项目 乐意 较乐意 一般 不乐意 参与传唱童谣 69% 21% 9.4% 0.6% 创编绿色童谣 44% 32% 23.2% 0.8% 从上表可知，喜欢和比较喜欢绿色童谣的学生比例最高，合计达88%。乐意参与传唱绿色童谣的学生的比例也很高，合计达90%。乐意和比较喜欢创编的比例也高达76%。可见学生对绿色童谣认可度较高，参与意愿也较高。 最后，向家长发出问卷《古平岗小学家长对孩子的成长愿望调查》，了解家长对孩子的要求，向家长明确课题研究开展过程的步骤，以及需要家长参与的内容，取得家长的支持。通过对家长、学生、教师的多次调查，我们发现：引导学生传唱，不仅给少年儿童的生活带来无穷的快乐还给他们以美得启迪和向上的力量，得到学生喜爱、教师认可、家长欢迎，有以绿色童谣为内容开发特色课程的较大需求。 2.绿色童谣特色课程开发方案的研制 研究目标：组织教师座谈，邀请专家指导，把制定方案的过程作为研究的过程，在实践研究的基础上制定出绿色童谣特色课程开发方案。这份方案主要包含六个方面：学校情境分析；童谣特色课程开发理念；童谣特色课程目标；童谣特色课程结构、框架、内容选择；童谣特色课程实施要求；童谣特色课程管理及评价。 3.“绿色童谣”特色课程开发的理性思考 研究内容：（1）“绿色童谣”对儿童发展的意义（2）对当前童谣现状的分析以及相应的教育对策（3）在素质教育大背景下，思考绿色童谣特色课程开发的意义（4）绿色童谣课程的内涵、特征、开发和管理的策略 童谣是学生植根生活的文化；童谣是滋养学生心灵的文化；童谣是学生需要的现代文化。中国青年政治学院院长陆士祯指出：用童谣的方式对当代儿童进行思想道德教育，符合儿童成长发展的规律，带有中国文化的特色，是对文化和教育传统的继承，同时把富有时代特点的新内容与古老的儿歌创作结合起来，使其符合当代儿童的认知特征，是对少年儿童思想道德教育形式，特别是传统教育的发展和创新。 4.绿色童谣主题课程开发的实践研究 研究内容：（1）以学校或年级组为单位，每学年举办一次主题鲜明的童谣文化节(2)开展以童谣为主题的综合性活动，如编童谣小报、在学唱演英语童谣过程中了解英语小知识等（3）主题课程开发后实践、认识、再实践、再认识过程的研究 通过开展校园童谣文化节活动的实践研究可知： （1）童谣孕育着思想品德的自助教育 儿歌童谣它作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。其融民俗性、教育性、趣味性、文学性、创造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。 “绿色童谣”作为特色课程有利于培养孩子纯正高尚的道德情操，有利于培养孩子美好的情感，有利于培养孩子良好的行为习惯，有利于培养、丰富和发展孩子的想象力，有利于培养孩子巧慧的心智，开发孩子的智力。实际上它的功能还远不止这些，童谣中蕴涵了许多积极的教育价值。孩子们从吟诵、传唱、创编健康的童谣，必将帮助其抵御灰色童谣的侵袭，使其在健康向上的儿童文化的浸润中充分享受童年的多彩与快乐。 （2）校园文化建设的现实需要 校园文化是一所学校根据自身特点所确立的、具有