“视障儿童早期融合教育研究”课题研究报告.doc

“视障儿童早期融合教育研究”课题 研究报告 经江苏省中小学教学研究室批准，我们申报的《视障儿童早期融合教育研究》课题在2011年底被立项，2012年6月顺利开题，2013年4月顺利通过中期评估。经过课题组成员三年来的共同努力，本课题的研究基本达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总结。敬请各位专家对本课题研究情况予以评审。 一、课题的确立 （一）课题提出的背景 融合教育，也被称作全纳教育，它是联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开的第48界国际教育大会的主题。它指通过增加学习文化和社区参与，努力使所有的人受到同样的教育，特别是帮助那些由于身体、智力、经济、环境等等原因可能被边缘化和遭歧视的孩子受到同样的教育。让所有的儿童，无论是残疾儿童，还是处于被边缘化和被排斥的普通儿童都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育。因此我们确立了此课题，以促进我校视障儿童早期教育教师的教育理论与实践能力的发展，并帮助0-6岁视障儿童奠定今后的学习与生活的基础，努力为视障儿童的早期教育发展添砖加瓦。 （二）课题研究的目的、意义及价值 1.研究目的：本课题发挥盲校的资源优势，针对不同年龄、不同安置形式的视力障碍儿童，进行教育资源的支持和服务，探索符合中国实际的教育支持保障方式，对于其他地区或盲校有重要的示范作用，对于残疾儿童将来实施随班就读也有很好的借鉴价值。 2.研究意义及价值：根据国内外视障儿童早期融合教育的现状，本课题准备在如下几个方面努力： （1）建立并完善视障儿童家庭随访的指导策略； （2）研究如何科学规范地开展3-6岁随园就读工作； （3）创造条件让视障儿童走向社区，参与各项社会实践活动，以丰富视障儿童的生活经验，提高视障儿童社区生活实践能力。 二、课题的设计 《视障儿童早期融合教育的研究》课题试图采用融合教育的模式，依托现有的资源能够达到为0—6岁的视障儿童提供适合的教育的目的。 自2005年南京盲校开办“启明幼儿园”和2006年加入中美合作项目ECCE（0-6岁视障幼儿早期干预），先后接纳了80余名盲幼儿入园就读、 8名盲幼儿在普通幼儿园随园就读、90余名盲幼儿进行家庭随访。在启明幼儿园就读的大部分孩子在刚入园时都会有内向、生活常识狭窄、不会与同学合作玩耍，全盲的孩子更是不敢独立在教室里行走等，通过一年内老师和家长的积极配合，孩子们在社会交往方面都有较大的进步。能够有条件进入普园随园就读的幼儿，在一定的支持下，也都能适应普园的学习生活。通过对0-6岁在家里的孩子的家庭随访，我们也发现有许多家长对视障幼儿的教育很迷茫，常常陷入教育的无奈之中，通过我们多次对家长的交流，并进行教育方法方面的指导，视障幼儿的家长逐渐开始改变了一些观念，意识到了视障幼儿是不能仅局限于家庭环境，他们也应该能像普通孩子一样，走出家庭，走向社区，走进幼儿园。 从2005年至2011年，有6年的时间，南京盲校学前教育专业的老师们深入进行了三个方面的工作：一是启明幼儿园一年制的学前教育进入规范化的轨道；二是每月一次对南京市的0—6岁还未进入任何学前教育机构的视障幼儿进行家庭早期教育的辅导；三是定期对南京市3—6岁已经在普通幼儿园随园就读的视障幼儿进行策略支持。以上三个方面的工作基本上由校内两位学前教育专业的老师负责，为了做好此项工作，学康教研组本着精细化、普及化、常态化的管理目标，趁着省教学科研的东风，我们成立了《视障儿童早期融合教育的研究》的五人课题小组，决定重新设计和规划此项工作，努力为视障儿童提供合适的教育机会。 通过查阅国内外的资料，了解本课题相关的研究现状，确定本课题的研究目标： 1. 在深度学习理解融合教育理念基础上，研究适合视障儿童学龄前阶段的教育策略。 2. 初步探索教师在视障儿童早期教育领域专业化发展的路径与方法。 3. 依托各方资源（师资、设施、社会支持），研究视障儿童家庭指导策略，为给他们提供优质服务打下基础。 根据以上的研究目标，我们决定从如下三个方面入手进行本课题的研究： （1）0—3岁 视障儿童家庭巡访教育以及生活指导策略的研究 重点：寻找江苏省内的适合对象，对每个巡访对象进行基本资料调查，对孩子的现有能力水平进行评估，帮助孩子制定家庭教育计划，老师提供相关的技术支持。 （2）3—6岁 视障儿童随园就读支持策略的研究 重点：帮助江苏省内适龄的视障儿童进入普通幼儿园接受教育，对这类孩子，课题组成员给孩子提供资源方面的支持，对幼儿园的老师进行特殊儿童教育相关知识的培训。 （3）3—6岁 视障儿童如何适应社区生活的研究 重点：针对本校的学前班的视障儿童开展丰富多彩的社区生活活动，以促进视障儿童以正常的心态来接受社区，并积极参与社区活动，以增强视障儿童的社会实践能力。 为了更好完成本课题的研究，我